Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
M3: De maatschappelijke rol en betekenis van onderwijs: benaderingen en…
M3: De maatschappelijke rol en betekenis van onderwijs: benaderingen en toetsstenen
Inleiding
Wederzijdse interacties tss SL en ond
2.Functioneel-sociologische benadering
Sociologische invloed
: aspecten van mens SL bestuderen en de betekenis in en voor SL bestuderen
functionalistische invloed
: rol en betekenis begrepen uit de functies die het heeft voor maatschappelijk leven
Emile Durkheim
onderwijs= georganiseerde en geprofessionaliseerde socialisatie
doel lich en mentale gesteldheid die noodz is voor SL en voor bep klasse in SL
educatie
is de invloed van de oudere generatie op een groep die nog niet rijp is voor ML en die intel eig worden aangeleerd
functie
is het ontwikkelen van vermogens en eigenschappen
nieuwe generatie is lege ruimte, egocentrisch en asociale wezens
Talcott Parsons
ond
= socialisatie-instituut dient voor positietoewijzing in hierarchische SL obv eigen verdiensten
klas staat emancipatie en differentiatie centraal
selectie en allocatiefunctie
socialisatieproces
voor reproductie van waarden en normen
curriculum = representatie van W+N
LK
= professional
Cultureel-sociologische benadering
SL is betekenisverbanden die samen cultuur vormen
identificatie met cultuur is voorwaarde om deel te nemen aan maatschappij
cultiveren van jongeren is doel onderwijs
E.D. Hirsch
Zwakke prestaties ond is gevolg van minimaliseren kennisinhouden waardoor er een ongelijkheid in gender/ras is
iedereen moet de zelfde culturele kennisbasis krijgen =
canon
curriculum = kennisrijk
lk = overdragen, voorbeeldfunctie
Sociaal-economische benadering
Ond = voorbereiding arbeidsmarkt, productie leden
naast consumptiegoed en kost ook ontwilkkelen van menselijk kapitaal
menselijk kapitaal bepaalt return of investment = inkomen
de employability of inzetbaarheid van de cognitieve capaciteiten staat centraal
kwalificerende rol van het onderwijs
human capital theory Schultz en Becker
lk= manager, vermogensbeheerder
Conflict-sociologische benadering
Ond moet
bewustworden
dat het vaak een particuliere belangengroep dient -> productieve functie
reproductie
macht
van een groep
school
= politiek instrument dat dient voor de productie van een rechtvaardige SL
Pierre bourdieu
onderzoek rol culturele kennis in reproductie
sociale
ongelijkheid
culturele kapitaal
gevormd in gezin
school favoriseert 1 type cultureel kapitaal
school is wapen in de
klassenstrijd
school profileert zich als autonoom en objectief door examen
zelfuitsluiting, uitsluiting door school, uitzonderingen
‘ieder’ heeft zijn eigen talenten, niet hard genoeg gewerkt
Michael Apple
onderzoek rol curriculum in sociale ongelijkheid
hiërarchie in kennissoorten in het onderwijs
hoge statuskennis
: wetenschap en technologie
vakgecentreerde richtingen bel dan geintegreerde richtingen
maximalisatie
van HSK in voordeel van kapitalistische maatschappij, gelijke verdeling niet, om de macht te behouden en vernieuwing te krijgen
examens afgestemd op HSK
culturele
hegemonie
komt tot uiting in uitspraken
school door
hidden
curriculum
socialisatie in de wereld van het werk
Giroux
samen met Apple meer radicale benadering
bewustwording en productie van rechtvaardige SL
emancipatie van ond om bevrijden van SO ~ Freie
ond = plek waar belangenconflict zichtbaar is
Plaats voor tegen-politiek
curr: zelf EW opstellen lln
lk: kritisch transformatieve intellectuelen
School-pedagogische benadering
OND = Vorming van lln -> vernieuwing SL
School = plaats voor voorbereiding op gedeelde wereld
Achtergrond
Dewey
Experimenteel leren vie gezamenlijk overlegde ervaring
ond niet geleid door vooraf bepaald doel
Mollenhauer
Open dialogale relaties in de opvoeding
communicatieve competenties ontwikkelen om zelf bij te dragen tot maatschappelijke ~
pedagogische interactie is betekenis vormend-ontsluitend-overleverend
ruimte voor spontaneïteit
Arendt
Crisis in het onderwijs
1) k in kinderwereld aan elkaar overgeleverd
-> moeilijk relatie volwassenen wat belangrijk is in ond
2) kennisinhouden minder belangrijk
-> gezag van lk ondermijnd
3) al doende leren is ideaal
-> rol lk wordt betekenisloos
belang ond= dubbele verantwoordelijkheid
A) wereld presenteren via inhouden
B) kans geven om zelf Vorm aan leven te geven -> bijdragen SL
pedagogisch gezag = iets uit te wereld tot spreken kunnen brengen
Schools leren
scholing = spec vorm v leren waar VGV centraal staat
1)
pedagogische
vrijheid
vrij van sociale claims en vrij voor studeren
eigen bestemming kiezen in staat tot basisvorming
2)
pedagogische
gelijkheid
iedereen moet eigen bestemming + basisvorming voor iedereen van belang
3)
pedagogische
vorming
= voorbereiding + oefening
om betrokken te zijn en voldoende afstand
Gezin
collectieve stempel
allemaal iets kunnen
SL
verantwoordelijkheid tot geletterdheid waar spec basisgrammatica voor nodig is
-> SL moet bewust zijn en naar zichzelf kijken