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“REGISTRAMOS INFORMACIÓN SOBRE EL PENSAMIENTO CRÌTICO” - Coggle Diagram
“REGISTRAMOS INFORMACIÓN SOBRE EL PENSAMIENTO CRÌTICO”
INTRODUCCIÓN
La educación de personas críticas y autónomas parece ser un deseo común en nuestro medio educativo
Detrás de cada
uno hay
IDEAS
ARGUMENTOS
TEORÍA
IDEOLOGÍAS
PRACTICAS SOCIALES
Nos referiremos al pensamiento crítico autónomo y a su promoción.
Pensamiento crítico autónomo
Tiene que ver con tomar decisiones habiendo evaluado alternativas, cuestionando consecuencias e implicaciones de la decisión
Tener pensamiento crítico autónomo no es un atributo de las personas de forma absoluta.
Definir pensamiento crítico autónomo permiten tener un punto de partida,
Promoción de pensamiento crítico autónomo
La responsabilidad sobre cómo llevarla a cabo recae sobre los profesores
Los profesores deben volverse muy competentes en la observación y análisis de situaciones de clase
La idea de que la existencia de situaciones de clase en las cuales los estudiantes cuestionen y se cuestionen profundamente
Se promueve pensamiento crítico autónomo en general mediante la creación de ambientes de clase
Los profesores deben poder observar y analizar.
Contribuye en la formación de docentes investigadores interesados en el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas.
FORMACIÓN DOCENTE
Adicionalmente, los propios actores de la situación toman el rol de investigadores, aunque pueden ser apoyados por investigadores externos
Esta comprensión, creemos, es la que les permite luego intervenir sobre las situaciones pedagógicas de manera más reflexiva y efectiva
Una crítica realizada a la investigación-acción es la posibilidad de quedarse en simples descripciones no rigurosas de lo que ocurre al interior del aula,
Un profesor seguirá desarrollando cada vez más la capacidad de observación y análisis
Los resultados han producido tanto la
herramienta conceptual en sí misma como algunas conclusiones sobre las dificultades y posibilidades de este proceso.
LA HERRAMIENTA
La herramienta conceptual que hemos desarrollado se concentra en la detección y caracterización de manifestaciones de pensamiento crítico autónomo en el salón de clases y de su opuesto
Existen estrategias que intentan analizar y rediseñar la forma que toman las conversaciones entre profesores y estudiantes
simultáneamente el análisis de estructura y de contenido de las conversaciones que tienen lugar en el aula de clase
La primera sección corresponde a la identificación o delimitación de conversaciones.
Tabla de géneros conversacionales
Tabla de análisis global
La tabla de análisis global tiene como propósito mantener una visión general del conjunto de
conversaciones que constituyen un tema
Uso de la herramienta conceptual
La herramienta conceptual consta de una tabla que describe los aspectos principales de la estructura conversacional para cada género
Esta herramienta está busca ayudar a identificar manifestaciones de pensamiento crítico autónomo en el aula de clases por parte de los estudiantes,
Guía para recolectar impresiones de clase
ESTRUCTURA
Es importante resaltar que el concepto de estructura sugiere un análisis más sofisticado que simplemente observar si los estudiantes participan activamente en clase
Las diferentes maneras de participar tanto de los estudiantes como del profesor
pueden cumplir papeles o funciones diferentes.
CONCEPTO
Un concepto que usamos para este propósito es el de perspectiva.
No se estará promoviendo pensamiento crítico autónomo directamente acerca de aquellas perspectivas que no entren en la conversación
Es importante de identificar las perspectivas utilizadas en las conversaciones de clase en contraste con
aquellas no utilizada
COVERSACIONES
La unidad fundamental de análisis de clases en nuestra propuesta es la conversación
En el transcurso de una clase pueden darse una o varias
conversaciones, y de igual forma una conversación puede desarrollarse a lo largo de varias clases
Hay varias conversaciones en una sola clase
una actividad de resolución de ejercicios en grupos sobre cómo se grafican.
una charla sobre el uso de las funciones en la vida cotidiana,
ANÁLISIS VERTICAL
El análisis vertical intenta relacionar lo que ocurre en una conversación con lo que ocurre en las demás conversaciones acerca de un mismo tópico
ANÁLISIS HORIZONTAL
El propósito del análisis horizontal es relacionar la estructura con los contenidos.
Dificultades con respecto a la observación y al análisis
Todo proyecto que involucre formación profesoral requiere, sin embargo, de tiempo de parte de los
profesores para poder sistematizar y reflexionar productivamente sobre sus experiencias
Dificultades con respecto al rediseño y a la implementación
Una concepción del conocimiento no consistente con la presupuesta por el ideal del pensamiento crítico autónomo llevará a una acción no comprometida con dicho ideal.
Dificultades del proceso
Una vez presentada la propuesta de acción y la herramienta conceptual, nos parece importante dar a conocer algunas de las dificultades que pueden surgir en el transcurso de un proyecto