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¿QUÉ SIGNIFICA PLANIFICAR LA TAREA EDUCATIVA? - Coggle Diagram
¿QUÉ SIGNIFICA PLANIFICAR LA TAREA EDUCATIVA?
MARCO POLÍTICO-EDUCATIVO
DEL PLANEAMIENTO CURRICULAR Y DIDÁCTICO
El proceso de planeamiento y ejecución de la propuesta curricular tiene un sustento político-educativo, que refleja una serie de decisiones gubernamentales, estatales o de la nación
El proyecto curricular nacional (planes, programas de estudio y proyectos especiales, etc.) no se comprende, ni se puede operar, si no se relaciona con los niveles de planeamiento curricular institucional y de aula (planeamiento didáctico)
El docente debe tomar decisiones específicas sobre métodos, técnicas, estrategias de evaluación, recursos y materiales
¿Cuál es la esencia de esos fines, por encima de las formulaciones verbales? ¿Quién los definió? ¿Cómo pueden concretarse en el aula?
Reflexionar sobre el hecho de que existen algunos elementos de la política educativa más permanentes que otros
Estado interviene en el señalamiento de aspectos cualitativos de la planificación curricular, como objetivos, contenidos, métodos y procesos de evaluación, y determinación la estructura curricular misma que se aplicará al planear la oferta educativa del sistema
Docentes parten de esos planteamientos generales para programar y concretar las intencionalidades implícitas
Es esencial que la política educativa se perfile en forma particular para el país, pero que no se aleje de las expectativas y retos que debe cumplir todo sistema educativo
Educación se ha convertido en una vivencia social que impregna permanentemente a los individuos y a los grupos socialmente organizados.
Educación es una experiencia permanente y cotidiana que tendrá mayor o menor impacto en la sociedad, de acuerdo con el proceso de planificación que de ella se realice
Planificar el proceso educativo
Para garantizar el desarrollo de una oferta educativa que llene las expectativas sociales planteadas por el país
Planeamiento educativo
El proceso de análisis de realidad, la toma de decisiones y la determinación de alternativas constituyen el planeamiento educativo
Se realiza en diversos ámbitos y con diferente alcance
Puede abarcar la totalidad de un país o una región
Esta es asumida por diferentes funcionarios del sistema
Implica que este tipo de planificación se ofrece al docente como un marco general en el que se inserta su tarea docente
Es fundamental que los educadores reconozcan y asuman el valor del planeamiento educativo como un marco global, general e integrador, en el cual se inserta la planificación, ejecución y evaluación de su tarea curricular o pedagógica.
Planificación
Intento de previsión y no de predicción
Cálculo que precede y preside la acción para "crear el futuro", no para predecirlo.
Prepararse para intentar crear ese futuro imaginado, con base en las posibilidades existentes
Debe ser suficientemente abierta y flexible para permitir su actualización y adecuación en los otros niveles
Debe enfocarse con visión multidisciplinaria, para que confluyan en él los aportes de especialidades
Darse en el contexto del planeamiento global que realiza un país, de su realidad económica y socioeducativa
Debe estar abierto a la atención de "imprevistos"
Planeamiento curricular
Atañe a las previsiones para el accionar pedagógico
Mediante la planificación curricular se convierten las expectativas e intenciones educativas en planes y proyectos que orientan el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Planifican planes y programas de estudio, proyectos de innovación curricular, propuestas curriculares para todo el país y para poblaciones diferenciadas: indígenas, grupos marginales
El planeamiento curricular está relacionado, con documentos curriculares como planes y programas de estudio, el accionar de los docentes, los recursos de aprendizaje, las orientaciones o directrices metodológicas y evaluativas
Sirve como guía para orientar la práctica pedagógica
Planeamiento didáctico
Es el nivel más concreto de planificación educativa
Es importante que cada educador conciba esta etapa de su accionar pedagógico como un proceso fundamental
El docente asume las propuestas de planeamiento curricular que orientan el proceso de enseñanza y aprendizaje en ese nivel específico del sistema
¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Se centra específicamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en el nivel de aula, por lo que el responsable directo de su diseño es el docente
La forma en que se relacionan el planeamiento curricular y el didáctico depende del carácter de los documentos curriculares y de su nivel de flexibilidad y apertura
¿Qué está pasando?
¿Qué se quiere hacer?
¿Por qué y para qué se va a hacer?
Cómo, con quiénes se va a hacer y a quiénes va dirigido?
¿Con qué, cuándo y dónde se va a hacer?