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Estrategias de Aprendizaje - Coggle Diagram
Estrategias de Aprendizaje
Aprender a aprender
Se constata en torno a metas.
Formación integral de los alumnos
Aprendizaje flexible y autoconsciente
Resolución de problemas reales
Aprendizaje crítico y reflexivo
Competencias que tomen en cuenta los distintos factores que conciernen al proceso de aprendizaje.
Aspectos cognitivos
Aspectos afectivos y de motivación
Aspectos sociales
Aspectos metacognitivos
Estrategias (procedimiento y recurso para el aprendizaje significativo)
Se fundamentan en la tesis del procesamiento de la información.
Un procesamiento profundo de la información equivaldrá a un entendimiento semántico y, en consecuencia, a una facilidad de ser recordado y aplicado.
Características
Heurísticas: resolución de problemas que se caracteriza por ser original y creativa.
Flexibles: son adaptables a la habilidades individuales y transferibles a otros contextos.
Voluntarias: su ejecución es intencional y dependiente del alumno.
Aportaciones
Reconocen factores no cognitivos involucrados en el proceso de aprendizaje.
Motivacionales: se refiere a factores de motivación tanto interpersonales como intrapersonales.
Contextuales: se refiere al aprendizaje que se da en base a metas establecidas y condiciones reales.
Socioculturales: se refiere a la importancia que funge el apoyo de otros, que saben usar las estrategias, en el aprendizaje de las mismas.
Reconocen factores intencionales y conscientes involucrados en el proceso de aprendizaje.
Metacognición: reflexión sobre el propio pensamiento y procesos cognitivos.
Autorregulación: planeación, evaluación y consiguiente adaptación de las estrategias en función del rendimiento real.
Tetraedro del aprendizaje para entender la situación del aprendizaje de forma contextualizada.
Naturaleza y características de los materiales.
Demandas y criterios de la tarea.
Características metacognitivas del aprendiz.
Saber cómo aplicar las estrategias.
Tipos de conocimiento
Declarativo: definir o explicar la información.
Condicional: aplicar el conocimiento en función de utilidad y valor funcional en contextos distintos.
Procedimental: conocer los pasos para aplicar un conocimiento en un contexto dado.
Recursos individuales del aprendiz
Factores relevantes
Aprendizaje
Espontáneo: se refiere a la estrategia que es adquirida por el alumno de forma accidental y casi por instinto.
Extenso: se refiere a la estrategia que es adquirida por instrucción detallada.
Selección
Congruente de las estrategias apropiadas para cada materia, actividad y contexto.
Ejecución
Procesos psicológicos (atención, percepción, memoria, razonamiento)
Los procesos cognitivos pueden volverse voluntarios, intencionados y controlables mediante la práctica de estrategias cognitivas.
Base de conocimientos
Entre más extensa y mejor organizada sea la base de conocimientos, más fácil podrá construirse el aprendizaje de nuevos conceptos.
Conocimiento metacognitivo y autorregulador
Entre mayor comprensión y conocimiento se tenga sobre las habilidades y procesos cognitivos propios, mejor planeación de estrategias se hará.
Procesos afectivo-motivacionales
Se propone la implementación de estrategias motivacionales (establecimiento de metas y expectativas) para mejorar el rendimiento e implementación de las estrategias de aprendizaje.
Características de un estudiante con conductas
aprender a aprender
Tienen un buen repertorio de estrategias de aprendizaje y saben cómo aplicarlas en distintos contextos.
Tienen capacidad de reflexión metacognitiva.
Aplican estrategias autorreguladoras.
Clasificación de estrategias
Tipo de aprendizaje
Estrategias primitivas: Aprendizaje memorístico
Recirculación
Repaso
Repetición
Seleccionar
Subrayar
Destacar
Copiar
Estrategias complejas: Aprendizaje significativo
Elaboración
Procesamiento complejo
Analogías
Conceptualización mental
Síntesis
Inferencias y deducciones
Procesamiento simple
Palabras clave
Nemotecnia
Relacionar
Resumen
Organización
Clasificación
Categorías
Jerarquización
Redes semánticas
Mapas conceptuales
Jerarquización de ideas
Estrategias de apoyo
Estrategias motivacionales
Reducir el esfuerzo
Mantenimiento de un estado emocional idóneo
Reducción y control de ansiedad
Gestión de recursos
Administrar el tiempo
Eliminar distracciones
Buscar ayuda
Buscar información
Función cognitiva
Interpretación: implican la decodificación, interpretación y relación de la información
Razonamiento: implican el análisis e inferencia de la información para la resolución de problemas.
Adquisición: implican la observación, búsqueda, selección y repaso de la información.
Comunicación: expresión de lo aprendido de forma oral, escrita o icónica.
Estrategias de Schraw
Activar el conocimiento previo para relacionar la nueva información y mejorar la retención.
Integrar la información para comprender profundamente la información.
Leer detenidamente para mejorar la comprensión de la información.
Elaborar diagramas para jerarquizar las ideas y organizar la información.
Explorar para focalizar la atención.
Motivación
Aspectos motivacionales
Componente de valor: el valor que adjudica el estudiante a la materia de estudio.
Componente de valor: el valor que adjudica el estudiante a la materia de estudio.
Extrínseco: interés por obtener recompensas asociadas con la entrega de un buen trabajo.
Intrínsecos: interés del alumno por la tarea y deseo de aprender.
Estrategias motivacionales que pueden emplear los profesores para provocar un mejor rendimiento de sus estudiantes.
Organizar el trabajo de forma llamativa y creativa.
Mantener una actitud de apoyo y accesibilidad.
Motivar a los alumnos con la presentación de la tarea.
Métodos de evaluación que sean integrales y significativos.
Metacognición y autoregulación
Autorregulación
Planeación, monitoreo, evaluación y consiguiente adaptación de las estrategias en función de la productividad real.
Evaluación: se evalúa la eficacia de acuerdo a la obtención o no obtención de los objetivos.
Valoración: se hace una reflexión sobre el proceso en retrospectiva.
Monitoreo: se hace un ajuste sobre la marcha al identificar aciertos y errores de ejecución.
Reflexión: se incrementa el conocimiento metacognitivo para refinar el proceso de trabajo para la próxima tarea.
Planeación: se eligen estrategias de acuerdo a las metas que se plantea cumplir.
Tipos de autorregulación
Activa: se basa en decisiones que se toman en función de la experimentación (prueba y error).
Consciente: son decisiones en función de un proceso reflexivo y metacognitivo.
Autónoma: se basa en compensaciones instintivas.
Metacognición
Conocimiento metacognitivo se refiere a la reflexión de lo que se sabe. Puede mejorarse mediante la práctica de distintas estrategias.
Variable tarea: lo que se sabe sobre las exigencias de la tarea y su relación con la variable persona.
Variable estrategia: lo que se sabe sobre las estrategias y cómo aplicarlas.
Variable persona: lo que se sabe sobre los propios conocimientos y capacidades.
Variable contexto: lo que se sabe sobre variables externas que pueden afectar la realización de la tarea.
Experiencia metacognitiva se refiere a la idea que se forma sobre la propia capacidad cognitiva en función de experiencias pasadas.
Profesores
Enseñar las estrategias de aprendizaje por medio de la instrucción informada y la enseñanza de las estrategias de autorregulación.
Incitar la actividad metacognitiva del estudiante para que evalúe y reflexione sobre su propio pensamiento y procesos cognitivos.
Proponer la reflexión mediante la presentación de casos ficticios que representen los obstáculos que podrían enfrentar los alumnos,
Guiar a los alumnos por medio de preguntas durante la implementación de estrategias.
Dejar que los alumnos apliquen las estrategias para alcanzar un dominio procedimental.
Enseñar cómo usar las estrategias en distintos contextos.
Motivar a los alumnos para que aprendan unos de otros,
Indicar de forma detallada cómo utilizar las estrategias.
Inserción de estrategias
Cursos optativos
Enseñanza infusionada en los cursos regulares
Desarrollar y diseñar propuestas innovadoras.
Educarse en cuanto a lo que la literatura dice sobre las estrategias de aprendizaje.
Seleccionar estrategias que respondan a las necesidades de los alumnos en relación con la materia.
Discutir sus ideas con otros profesores y reflexionar de forma colaborativa.
Tener paciencia en cuanto a la implementación de las nuevas estrategias.
Creación de un entorno de aprendizaje
Planteamiento de actividades que den lugar al trabajo individual y cooperativo.
Que el profesor actúe como mediador y guía del aprendizaje (que tenga habilidades metacognitivas propias).
Planteamiento de tareas escolares que inciten el pensamiento reflexivo para la solución de problemas realistas.
Aprendizaje basado en análisis de casos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje mediante proyectos
Proporcionar gran variedad de herramientas y recursos de información.
Evaluación de estrategias
Auto-reportes por parte de los alumnos, donde expresen de manera escrita o verbal su reflexión sobre el rendimiento y eficacia.
Pruebas de ejecución y rúbricas, donde el maestro pueda evaluar en base a criterios la eficacia de la implementación de la estrategia por parte del alumno.
Herramientas cognitivas
De modelado de sistemas para visualizar las relaciones de fenómenos relacionados (Stella).
De interpretación de la información para visualizar conceptos y estructuras en 3D.
De modelado dinámico para explorar relaciones dinámicas entre ideas (hojas de cálculo y micromundos).
De construcción del conocimiento para organizar y estructurar la información recabada en la investigación (PowerPoint).
De organización semántica o representación conceptual (mapas conceptuales).