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FUENTES
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SOCIOCULTURAL
medicación social y cultural
consecuentes
adaptables
pertinentes
EPISTEMOLOGICA
contenidos
saber
estructura interna
saber hacer
acciones y quehaceres
conocimiento técnico
bases culturales
PEDAGOCIGA
la enseñanza y la investigación de la enseñanza
teórico
practico
PSICOLOGOGICA
¿Qué se aprende y cuándo hacerlo?
humanísticos
técnicos
conocimientos
científicos
artísticos
ENFOQUES
:check:
PRACTICO
explicación y dialogo
alumno y docente interactúan
centrado, proceso de enseñanza-aprendizaje
base cualitativa
alumno= actor
sujeto del aprendizaje
construcción de significados
sustento teórico
historico-hermeneuticas
precomprensión
interpretación
acción
curriculum como practica
interracion profesor-alumno
construcción e interpretación
conocimiento producto de la reflexión
docente es investigador de su practica pedagógica
EMANCIPADOR
rol del alumno
critico y autocritico
receptor y creador activo
libertad de expresión
rol del docente
interactuar con estudiantes
estimula la reflexión
potencia las capacidades
curriculum dinámico
negociado
no se deja al azar
praxis
proceso dialectico
enfrentar a estudiantes y docentes a la realidad
contenidos de la realidad
acto central de la enseñanza-aprendizaje
no se basa en los resultados
alumnos participantes activos
interacciones
profesor-alumno
alumno-alumno
alumno-materia de enseñanza
las ciencias criticas son su sustento
ciencia social critica
actuar por racionalidad
autonomía
proceso interactivo
acción
evaluación
investigación-acción
planificación
TECNICO
resultado del aprendizaje deseado
tendencia al control
intenciones planificadas
plan de instrucción
objetivos de aprendizaje
preespecificados
obligatorios
rígidos
plan de acción
practica
teoria
estudiante pasivo
practicar el comportamiento exigido
docente = actor principal
aplicador de técnicas
conocimiento por trasmitir
curriculum como producto
sustento teórico
ciencia empírico- analítica
experiencia y observación
control y manipulación del medio
ELEMENTOS
:pencil2: !
competencias
se enfocan en la idoneidad
tiene como eje la actuación
se basan en un contexto
buscan resolver problemas
abordan el desempeño en su integridad
contenidos
conceptuales
procedimentales
actitudinales
objetivos
proporcionar criterios
servir de guía
deben ser
medibles
claros y concretos
observables
saberes
metodologías
clases magistrales
clases practicas
tutorias
planificación
clases de laboratorio
evaluación
criterial
formativa
continua
Integral. • Continua. •
Reguladora del proceso educativo. • Orientadora. • Compartida
democrática
integradora
normativa
cualitativa
sumativa
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