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Metodologías para la enseñanza de lenguas extranjeras - Coggle Diagram
Metodologías para la enseñanza de lenguas extranjeras
Teoría Conductiva
Los conductistas consideran que las personas funcionan a partir de estímulos y respuestas.
Los primeros introducen la información en el cerebro y las segundas son las conductas desarrolladas como reacción al estímulo.
Skinner afirma que los comportamientos que producen efectos positivos son los que se fijan y se confirman.
En un modelo pedagógico basado en teorías conductistas, el alumno es visto como un ser pasivo, receptivo, a quien hay que transmitirle conocimientos.
Se fomenta un conocimiento memorista, verbalista y repetitivo, manejado y controlado por el profesor.
La educación es, entonces, la acción que el maestro ejerce sobre el estudiante y está sujeta al control, al condicionamiento y el refuerzo. El refuerzo puede ser negativo (castigos, notas altas, estímulos verbales, caritas felices, etc.
El método audiolingual busca que el alumno no recurra a la traducción ni al uso de su lengua materna, pues tal comportamiento puede influir en el aprendizaje y generar errores.
Características principales: El material nuevo se presenta en forma de diálogos, se desarrolla con base en mímica y memorización de patrones, las estructuras se enseñan mediante ejercicios repetitivos, hay poca o ninguna experiencia gramatical, se da mucha importancia a la pronunciación, no se permite el uso de la lengua materna, las respuestas exitosas se refuerzan inmediatamente y se tratan de evitar los errores por parte del estudiante.
Posición de la dirección de idiomas
La dirección de idiomas considera que la lengua, más que un sistema de hábitos que pueden ser formados a través de la ejercitación mecánica, es ante todo una interacción lingüística entre seres humanos y contextos históricos, sociales y culturales.
El uso excesivo de peticiones e imitaciones es visto como una práctica que obvia la forma de pensar de la persona, limitando su creatividad y espontaneidad.
Se considera que los refuerzos no ayudan a mejorar el desempeño de los estudiantes ni a aumentar su motivación intrínseca a menos de que estén directamente asociados al logro de objetivos de aprendizaje.
Teoría Cognitivista
Hace énfasis en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, cómo ingresa la información, cómo se transforma en el individuo y como se reproduce. Tales procesos cognitivos implican el reconocimiento de la forma, la percepción del significado, las generalizaciones y particularizaciones, la síntesis, etc.
Promueven el desarrollo de capacidades estratégicas del estudiante para que aprenda a solucionar problemas y para que aprenda significativamente.
Para el cognitivismo, el estudiante construye el conocimiento a partir de procesos mentales durante los cuales ocurren la inferencia de significados y la formación y comprobación de hipótesis formuladas a partir de la información recibida.
El aprendizaje es considerado, entonces, cómo un proceso activo y la enseñanza debe facilitar el procesamiento mental por parte de los estudiantes mediante ejercicios que garanticen la comprensión de los conceptos.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos se relacionan con lo que el alumno ya sabe.
La explicación cognitivista de mayor trascendencia sobre el aprendizaje de lenguas corresponde a Jean Piaget, quien sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado ya que el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento. Los niños aprenden a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Es el pensamiento el que posibilita el lenguaje.
El ser humano al nacer no posee ningún lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
El estudiante ocupa el papel principal y el maestro y el conocimiento ocupan un papel subordinado. El estudiante es considerado como un agente activo que construye el aprendizaje mientras que la función del maestro es facilitar el aprendizaje.
Corriente Socio-Conductivista
La actividad mental está íntimamente relacionada con el concepto social y la influencia del contexto sociocultural en el cual se desarrollan procesos. Le da mucha importancia al papel del adulto en el aprendizaje.
El aprendizaje ocurre cuando los estudiantes afrontan las tareas que están dentro de la zona comprendida entre lo que los estudiantes pueden hacer por ellos mismos y lo que pueden hacer con ayuda.
El profesor y el alumno juegan papeles igualmente importantes en el proceso de conocimiento.
El maestro no transmite conocimientos, ni instruye, ni enseña, sino que orienta, de manera explícita y deliberada.