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LA RECEPCIÓN DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Y SUS RESONANCIAS EN LAS…
LA RECEPCIÓN DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA Y SUS RESONANCIAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Escuelas
El Decreto de 22 de diciembre de 1927, que autorizó la creación de la Dirección de la Educación Secundaria
Entre las sucesivas reformas de que ha sido objeto la escuela secundaria, tal vez la más importante es la que tuvo efecto en 1944.
Nuevas necesidades sociales, de un lado, y un crecido aumento de la población, de otro, determinaron a la Secretaría de Educación Pública, de la que entonces dependía la Universidad Nacional de México
Lauro Aguirre y la reforma de la Escuela Nacional de Maestros.
Importantes reformas se produjeron en los planes y métodos de enseñanza. Se postuló la obligación de impartir cursos modernos de pedagogía a base de un conocimiento real del niño mexicano.
Se establecen, como antaño, dos planteles: uno femenino y otro masculino.
La enseñanza normal no había recibido un incremento digno de consideración por lo que toca a su organización técnica, durante la segunda década del siglo.
Conceptos de la pedagogía activista y las primeras noticias de ella en México.
La pedagogía de la acción da un nuevo sentido a la conducta activa del educando y saca de ahí importantes consecuencias.
De Dewey, se repetía el pensamiento de que en la pedagogía se ha producido una revolución análoga a la de Copérnico, desde el punto y hora en que se considera al niño como el sol alrededor del cual han de moverse todos los factores de la educación
Comenzaba a llegar a México la corriente pedagógica que ha tenido mayor influencia en el campo de la educación contemporánea.
Bases para la Organización de la Escuela Primaria conforme a los Principios de la Acción (1923).
Las actividades manuales que se realicen en la escuela primaria no tendrán por objeto transformar a ésta en taller o centro de industria
Las bases transforman, por tanto, los viejos programas, que eran interminables listas de temas concatenados lógicamente. En su lugar proponen una serie de actividades, en relación con las cuales el niño habría de aprender activamente.
El restablecimiento de la Secretaría de Educación vino a impulsar, en más de un aspecto, la pedagogía mexicana.
Los Jardines de Niños.
Las maestras no tienen programa inflexible de labores al cual sujetarse
Se han desechado los programas detallados de estudios, sustituyéndolo por el encauzamiento de la libre manifestación anímica y motora del educando, para enriquecerla y afirmarla
Los Jardines de Niños no tuvieron en la primera década de la época revolucionaria ambiente propicio para su desarrollo.