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UT2. EL JUEGO COMO PROCESO DE DESARROLLO, SHEILA ROBLEDO CACHO 2º TÉCNICO…

- - - - Del movimiento reflejo al voluntario
        
        Bebé = juegos de movimientos repetitivos e involuntarios. Son necesarios los reflejos con que nace y las posibilidades del tono muscular, de su propio cuerpo.
        
        Juego = sacudir las manos, mover la boca, balbucear, tocar, agarrar, manipular, llevarse los objetos a la boca. aparecen gran cantidad de objetos.
        
        Aparecen las figuras humanas: padre y madre. Muecas y carantoñas que hacen reír al bebé e intenta imitarlas.
        
        Integración de sensaciones visuales, auditivas, táctiles o motoras.
        
        Maduración muscular y desarrollo psicomotor = movimiento más elaborado y complejo, voluntario, autónomo y coordinado.
      - Control corporal y deambulación
        
        Juegos psicomotores fomentan adquisición de un control mayor de las partes del cuerpo: fuerza, equilibrio, marcha, lateralidad...
        
        Cuando el bebé camina = mundo para investigar. Satisfacer la curiosidad, abarcarlo, dominarlo... Adaptación ambiente físico y social.
    - - Esquemas de acción = construcción de estructuras básicas de conocimiento.
      - A partir de los dos años.
        
        Aparición del lenguaje. Evocar representación interna y objetos que no están presentes en el espacio.
        
        Dominio del lenguaje. Aumenta número de palabras y mejora de sintaxis. Necesidad de comunicarse con los iguales y con personas adultas.
    - - Bebé cuando nace = capacidad nula de supervivencia por sí mismo. Depende totalmente de personas adultas.
      - Afecto imprescindible para el desarrollo y equilibrio emocional. No afecto = personas poco sociables, retraídas, inseguras...
      - Actividades lúdicas que faciliten establecer vínculos de afecto en el entorno del bebé. Compartir vivencias y experiencias, ajustar su mundo, ampliar horizontes, superar restricciones.
      - Trato emocional-personas de apego-iguales y otras personas adultas.
    - - Socialización: proceso por el cual los individuos, interactuando con los otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar para la participación eficaz en la sociedad.
        
        Socialización en la etapa infantil
        
        Proceso de desarrollo social
        
        A nivel individual: conformar personalidad y concepto de sí mismo mediante el contacto con los demás.
        
        A nivel colectivo: tejer red de relaciones personales que ayudan a adaptarse e integrarse socialmente.
        
        A partir de los 2 años, el juego como instrumento para introducirlos en el mundo de la socialización. Al principio, juego individual-egocentrismo. Más adelante, se centra en el juego en la persona adulta.
        Hacia los 6 años, independencia, relacionarse con los iguales de manera más o menos adecuada, tienen en cuenta el punto de vista de los demás y los juegos son compartidos.
        
        Juegos compartidos. El bebé se comunica, aprende maneras de comportamiento y de descubrirse a sí mismo en los intercambios socioafectivos.
        
        Juego en el proceso de socialización
        
        Tipos de juegos y actividades lúdicas condicionan el desarrollo social: conciliador o competitivo.
        
        Aprendizaje social compartiendo juguetes. Aprenden a relacionarse con los demás, esperar turno de intervención, cooperar en las tareas, compartir otros puntos de vista... SUPERAN EGOCENTRISMO.
- - - - De 2 a 6/7 años
        
        De 2 a 4 años. Juego funcional-desarrollo de habilidades motoras. Espacios abiertos y elementos seguros. Se impone el juego simbólico. Juego en paralelo.
        De 4 a 6 años. Se afianza el juego en grupo: con sus iguales sin tanta presencia del adulto, aparecen manifestaciones de reglas en los juegos y utilizan materiales, útiles y juguetes en juegos en grupo y para el desarrollo de habilidades motoras y cognitivas.
        Todos los niños a esta edad deben estar escolarizados, poniendo a su alcance recursos necesarios para favorecer los diversos tipos de juego.
        
        Evocar objetos, personas y vivencias no presentes y se mejora el dominio del lenguaje. Representar y simular vivencias experimentadas o inventadas.
    - - De 0 a 2 años
        
        Juego de ejercicios que no entraña ningún simbolismo ni ninguna técnica específicamente lúdica, pero consiste en repetir por placer actividades adquiridas con una finalidad de adaptación.
        
        Juegos centrados en la acción, movimientos, manipulación, experimentación y observación.
        
        De 0 a 3 meses. Mirada para observar. Atraen al bebé objetos luminosos, coloridos, que se mueven y hacen ruido.
        De 3 a 6 meses. Seguir objetos en movimiento. Desarrollo de un juego manipulativo y exploración aportando el máximo de estímulos.
        De 6 a 12 meses. Autonomía motriz y desarrollo cognitivo: curiosidad, girar, reptar, gatear, caminar, golpear objetos contra el suelo...
        De 12 a 24 meses. Más autónomo, más desplazamiento libre. Descubrir la relación que existe entre el espacio y los objetos de juego.
        Juguetes y objetos variados para explorar, observar y manipular. Relaciones sociales con iguales. Poca colaboración a la hora de compartir objetos. Interacciones conflictivas. Comienzo desarrollo del juego simbólico.
    - - De 7 a 12 años
        
        Juegos de combinaciones sensoriomotoras o intelectuales con competencia entre los participantes y regulados por un código transmitido por la cultura o producto de un acuerdo del mismo grupo.
        
        Madurez social. Organización, negociación y mantenimiento de reglas objetivas en un juego. El grupo está por encima de la individualidad.
        Juegos más complejos y elaborados que favorecen el desarrollo motor y cognitivo: jugar a la pelota, saltar cuerdas, ajedrez, damas...
        Se tiene claro lo que se denomina "juegos típicos de niño y juegos típicos de niña". Responsabilidad de los educadores para ajustar estereotipos erróneos.
    - - Se desarrolla en paralelo a todos los demás. Evoluciona de una forma simple a una forma más compleja.
        
        Comienza alrededor de los 12 meses
        
        Acciones coordinadas con una finalidad específica: crear elementos más cercanos a la realidad, en la que los materiales utilizados cobran una relevancia especial.
        
        Encajar, amontonar, clasificar. Imitación de la realidad: qué quiere hacer y cómo lo quiere hacer.
        
        Facilita la motricidad fina y gruesa, uso de la coordinación mano-ojo, desarrolla la atención y concentración, estimula el esfuerzo y la paciencia. Facilita práctica pensamiento abstracto.
        
        Ideas preestablecidas: idea inicial, idea final, estrategias o pasos intermedios.
        
        9 meses: pica el suelo.
        12 meses: encajar algunas piezas y amontonarlas, con dificultad.
        2 años: construir torre o tren.
        3 años: construir puente, empezar encajar formas diferentes o encajar puzzles planos.
        4 años: representar camino con mucho tráfico.
        4-6 años: piezas y formas de montaje aumentan en cantidad y complejidad, y disminuyen en tamaño.