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教學目標能力指標學習表現 - Coggle Diagram
教學目標能力指標學習表現
認知
教學目標分類與評量
知識向度
(學習內容)
名詞層面
A.事實知識
Aa術語的知識
Ab特定細節和元素的知識
B.概念知識
Ba分類和類別的知識
Bb原理和通則的知識
Bc理論/模式/結構的知識
C.程序知識
Ca特定學科的技能和演算知識
Cb特定學科技術與方法知識
Cc運用規準的知識
D.後設認知知識
Da策略知識
Db認知任務知識
Dc自我知識
認知歷程向度
(學習表現)
動詞層面
1.記憶
1.1再認
1.2回憶
2.了解
2.1詮釋
2.2舉列
2.3分類
2.4摘要
2.5推論
2.6比較
2.7解釋
3.應用
3.1執行
3.2實行
4.分析
4.1區辨
4.2組織
4.3歸因
5.評鑑
5.1檢查
5.2批判
6.創作
6.1通則化
6.2規劃
6.3製作
情意
教學目標
1.接受
1.1知覺
感覺事物的存在
1.2願意接受
願意對刺激注意，保持中立或不做判斷
1.3控制或選擇注意
控制自己的注意，選擇自己所喜歡的現象或刺激
2.反應
2.1默從的反應
被動的反應
2.2自願的反應
主動的反應
2.3滿意的反應
產生愉快、興趣的結果
3.評價
3.1價值的接受
價值接納
3.2價值的喜好
價值喜歡
3.3信仰
價值持續喜歡或肯定，尋求他人接納
4.重組
4.1價值概念的建立
單一價值建立
4.2價值系統的組織
個人多元價值、個人新舊價值、個人與團體價值的整合
5.形成品格
5.1一般化體系
建立自己的價值體系「短期、短暫的知行合一」
5.2品格化
內部一致性的態度和信仰「長期、持久習慣的知行合一」
動作技能
教學目標
7.獨創
(1)創作新的動作組型以適合特殊情境或特定問題
(2)依據習得動作技能，開創新動作和處理新技能的能力，包括：獨特性、變通性、精進性
(3)強調高度發展技巧的創造性，如創造一個舞步
6.適應
修正動作組型，以適合特殊需求或符合問題的情境
5.複雜性的外在反應
5.10解決不確定性
毫不猶豫的履行
5.20自動表現
輕易的移動和良好的肌肉控制
4.機械化
(1)已變成習慣
(2)表現出某種信心與熟練度
(3)不假思索機械式地做出反應的能力
3.引導反應
3.10模仿
指導下的仿效反應或操作
3.20嘗試錯誤
在他人的引導下進行試誤練習，直到形成正確的動作
2.準備狀態
2.10心理狀態
心理認知的準備狀況
2.20生理狀態
身體生理的準備狀況
2.30情緒狀態
情緒的準備狀況
1.感知
1.10感官刺激
運用感官獲得運動神經活動的引導線索
1.20線索選擇
依據提示，選擇恰當感官刺激
1.11聽覺
1.12視覺
1.13觸覺
1.14味覺
1.15嗅覺
1.16肌肉運動的知覺
1.30轉換
將知覺到的線索與表現的動作相連結
運用感官獲得運動神經活動的引導線索
對感知的動作或經驗，在心裡、身體和情緒上預作適應的能力
有系統的教導下，開始學習、模仿或嘗試錯誤新的動作技能
涉及複雜的動作組型，透過快速、流暢、正確的表現其熟練度，且只需要花最少的時間精力
十二年國民基本教育課程綱要總綱
(
核心素養
的內涵)
培養以
「人」
為本的
「終身學習者」
A自主行動
A1身心素質與自我精進
A2系統思考與解決問題
A3規劃執行與創新應變
B溝通互動
B1符號運用與溝通表達
B2科技資訊與媒體素養
B3藝術涵養與美感素養
C社會參與
C1道德實踐與公民意識
C2人際關係與團隊合作
C3多元文化與國際理解