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Differenzierung im Lehrplan der AHS - Coggle Diagram
Differenzierung im Lehrplan der AHS
Förderung durch Differenzierung und Individualisierung
SuS besitzen unterschiedlichste Fähigkeiten, welche je nach Entwicklungsstand, Themenstellung, Herangehensweise im Unterricht zum Ausdruck kommen.
Schule hat die Aufgabe Individualität zu fördern.
ein differenziertes Lernangebot
auf Lerntypen, notwendige Arbeitszeit und Vorkenntnisse eingehen.
unterschiedlicher Betreuungsbedarf
Rückmeldeverfahren
individuell förderliches Lernklima
Leistungsfähigkeit und besondere Begabungen sind zu fördern.
Einzel-, Partner-, oder Gruppenarbeiten, sowie offenes Lernen
Planung
durch mittel- und langfristige Planung können konkrete Lernangebote erstellt werden
in der Planung ist auf Homogenität (z.B. Entwicklungsland, Alter, Schulstufe) der Gruppe, sowie Interessen und Fähigkeiten einzugehen.
Lernzeiten
Im Sinne der individuellen Betreuung sind innere Differenzierung und häufiges Arbeiten in kleinen Gruppen oder in Einzelarbeitsphasen vorzunehmen, vor allem wenn Schülerinnen und Schüler verschiedener Klassen gemeinsam betreut werden.
Differenzierung und Individualisierung erfolgt durch den methodischen Zugang, nach Umfang und Komplexität der Aufgabenstellung, nach dem Arbeitstempo der Schülerinnen und Schüler sowie nach dem Anspruchsniveau, das mit der jeweiligen Aufgabenstellung verbunden ist.
Differenzierung der Arbeitsformen
Unterschiedliche Vorraussetzungen
Lerntyp
Lerntempo
Neigung und Interessen
soziale Fertigkeiten
Stärken und Schwächen
unterschiedliche Stundendotationen
unterschiedliche methodische Zugänge, Umfang und Komplexität von Aufgabenstellungen
ergeben individualisierte Aufgabenstellungen
Differenzierungsmaßnahmen
Förderung der SuS
individuellen Begabungen
Fähigkeiten
Neigungen
Bedürfnissen
Interessen
Bildungs- und Lehraufgabe, Lehrstoff:
Die angeführten Kompetenzen sind mit dem thematischen Schwerpunkt des jeweiligen Semesters/der jeweiligen Schulstufe zu verbinden. Sie sind nach Komplexität und Anspruchsniveau zu differenzieren. Aus dieser Differenzierung ergibt sich eine Progression innerhalb der Kompetenzen.
Umgang mit Heterogenität
Unterschiedliche Altersgruppen, Vorkenntnisse/-erfahrungen, Lernbiografien, mitgebrachte Sprachen und Schrift sowie unterschiedlicher Sprachstand führen u. U. zu einer sehr heterogenen Lernergruppe, der die Lehrperson mit Binnendifferenzierung begegnet.
inhaltlich und methodisch differenzierte Lernangebote unterstützen alle Lernenden in ihrer Kompetenzentwicklung: Arbeitsaufträge werden unterschiedlich formuliert und streben verschiedene Lernziele an,