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Avaliação Educacional Escolar: Para além do Autoritarismo - Coggle Diagram
Avaliação Educacional Escolar:
Para além do Autoritarismo
Cipriano Luckesi
Objetivo do Estudo
A avaliação da aprendizagem possui um aspecto autoritário? Por que?
Como transformar esta situação?
Avaliação Educacional
São
MEIOS
e não
FINS
A avaliação não se dá num vazio conceitual, mas dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica.
NÃO
pode ser assumida como uma atividade
NEUTRA
A avaliação deve estar
A SERVIÇO
de um modelo de
SOCIEDADE
e
EDUCAÇÃO
Autoritarismo
Educação como um mecanismo de
CONSERVAÇÃO
e reprodução da
SOCIEDADE
O rompimento requer situar a avaliação da aprendizagem a serviço de uma pedagogia que preocupe-se com a
EDUCAÇÃO
como mecanismo de
TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
1. Contextos Pedagógicos para a Prática da Avaliação Educacional
Modelo de avaliação vigente:
SOCIAL LIBERAL CONSERVADOR
Revolução Francesa
Burguesia antes reacionária, após a tomada do poder passa a ser conservadora
O Modelo Liberal Conservador
produziu 3 pedagogias
1. Tradicional
: Centrada no professor como transmissor do conhecimento
2. Renovada ou Escolanovista
: centrada nos educandos, nos sentimentos e na produção do conhecimento
3. Tecnicista
: Centrada na técnica e no princípio do rendimento
Equalização social
Não pode ser atingida porque o modelo não permite (mantido por um ritual pedagógico)
Modelo Social
Pedagogia Libertadora
(Paulo Freire)
Emancipação das camadas populares
Conscientização cultural e política
Pedagogia Libertária
antiautoritarismo
autogestão
escola como um instrumento de conscientização e organização política dos estudantes
Pedagogia dos Conteúdos Socioculturais
(Dermeval Saviani)
Liberdade e diversidade
A prática educacional se faz pela transmissão e assimilação de conteúdos sistematizados pela humanidade e na aquisição de habilidades de assimilação e transformação desses conteúdos.
Modelos
Liberal Conservador
Domesticação
Conservação da Sociedade
Avaliação autoritária
Social
Humanização
Transformação da Sociedade
Avaliação democrática
2. A atual prática da avaliação educacional: manifestação e exarcebação do autoritarismo
Avaliação pode ser considerada uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado
A avaliação é um
JUÍZO DE VALOR
sobre
MANIFESTAÇÕES RELEVANTES DA REALIDADE
, tendo em vista uma
TOMADA DE DECISÃO
Avaliação
Juízo de Valor ...
... baseado em manifestações relevantes ...
... para uma tomada de decisão
Objetivo atual da Avaliação
Mais
CLASSIFICAÇÃO
julga e estratifica
Não preocupa-se com o crescimento
instrumento estático
Menos
DIAGNÓSTICO
Momento dialético
Preocupa-se com a evolução
Médias
Rótulo como Inferior, Médio ou Superior
Nota Inferior + Nota Superior = Médio? (se a última nota foi superior, não seria este o diagnóstico final do estudante?)
A tendência é de que os superiores sejam sempre superiores e os inferiores permaneçam inferiores
Mesmo comportamento esperado para as classes sociais (modelo liberal conservador da sociedade)
Ao invés da análise de dados relevantes, utiliza-se dados que permitem o exercício do poder disciplinador e autoritário
Professor como
autoridade máxima
Define o padrão de exigência conforme seu interesse de aprovar ou reprovar
Revisão de prova sempre em favor da correção do professor (pelos Conselhos de Classe)
Professor sempre tem a razão. (especialmente na avaliação)
No contexto classificatório avaliação assume papel
DISCIPLINADOR
e comportamento
AUTORITÁRIO
.
Deve-se manter a
ORDEM SOCIAL
da escola.
Avaliação
De instrumento diagnóstico para o crescimento, para um instrumento que ameaça e disciplina os alunos pelo
MEDO
A espada que degola os indisciplinados
3. Avaliação educacional no contexto de uma pedagogia para a humanização: uma proposta de ultrapassagem do autoritarismo
Mudar o modelo avaliativo requer uma mudança do modelo de sociedade (Liberal Conservador)
Para uma avaliação dialética não autoritária, é necessário situa-la a serviço de uma pedagogia que este preocupada com a transformação social e não com a sua conservação.
O
1º passo
para redirecionar os caminhos da prática da avaliação é assumir um posicionamento pedagógico claro e explícito
O
2º passo
é a conversão de professores, estudantes e escolas para novos rumos da prática educacional
O
3º passo
é o regate da avaliação em sua essência constitutiva
DIAGNÓSTICA
(juízo de valor, baseado em manifestações relevantes da realidade, para uma tomada de decisão)
Resgate da função diagnóstica da avaliação para a ultrapassagem do autoritarismo
(NÃO SIGNIFICA MENOR RIGOR AVALIATIVO)
A avaliação deverá verificar a aprendizagem não a partir dos
MÍNIMOS POSSÍVEIS
, mas sim a partir dos
MÍNIMOS NECESSÁRIOS
Ao planejar as atividades avaliativas, o professor deve estabelecer previamente o mínimo necessário a ser aprendido pelo aluno. É preciso que os conceitos ou notas médias de aprovação signifiquem o mínimo necessário para que cada cidadão se capacite para
GOVERNAR
A média não deve ser da nota, mas o mínimo necessário de aprendizagem para atuar. Ex.: Piloto de avião que tirou 8 em decolagem e 2 em aterrissagem :smiley:
