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TEMA 4. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS…

- - - - a) Causa. Lo que origina la necesidad, difícil de detectar.
      - b) Consecuencia. Lo que sucede si no se interviene (inadaptación social, inadecuado rendimiento escolar...).
      - c) Síntomas. Lo que se observa para poder evaluar.
  - - - Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento. Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades. Problemas de adaptación y comportamiento. Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales. Desarrollo afectivo-social. Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo. Entornos problemáticos.
    - - 1) Identificar las características de todos los alumnos con diversas fuentes. 2) Detectar alumnos con ACI y determinar sus necesidades educativas. 3) Conocer datos de los entornos donde se desenvuelve. 4) Toma de decisiones sobre la intervención.
  - - - Fuente importante de información. A veces, dan información distorsionada por la relación afectiva con los hijos. Existen guías de seguimiento para padres (VANEPA).
    - - El tiempo que pasa con el alumno ayuda a que pueda comparar sus resultados con el resto de compañeros. Aunque puede ser una fuente de información más objetiva, es posible que tenga un conocimiento deformado sobre el alumno. Existen ciertas guías de seguimiento para el docente (VANEPRO, VALEMO).
    - - Pueden aportar conocimiento sobre el alumno, pero son muy sugestionables dependiendo de la relación con el alumno en cuestión.
- - - - Estrategias de enriquecimiento del proceso: ampliación curricular, tutorías específicas, monitorías, adaptaciones curriculares, programas de enriquecimiento extracurricular, programas con mentores.
  - - - a) Familiar. Negociar normas para con sus hijos. Aceptación de las diferencias entre ellos. Es mejor apoyar que restringir.
      - b) Escolar. Concienciar al profesorado de las particularidades de las necesidades de estos alumnos.
      - c) Individual. Identificar puntos fuertes y débiles del alumno. Ayudarle a autocomprenderse, a comprender las limitaciones del docente y a que actúe de mediador con los demás.
    - - a) Diagnóstico temprano de la no relación entre capacidad y logro.
      - b) Diagnóstico pormenorizado de variables internas (motivación, desarrollo emocional...), variables externas (contexto familiar y escolar) e interacción entre ellas y el contexto.
      - c) Contexto familiar. Evitar excesivas expectativas de diagnósticos etiquetadores y presión por rendimiento, normas de disciplinas claras e iguales para todos, aceptación de diferencias, desarrollo de habilidades comunicativas.
      - d) Contexto escolar. Comprensión y aceptación de las diferencias, conocimiento del alumno y sus características, adaptaciones en contenidos y del contexto, grupos cooperativos, valorar todas las materias, tener en cuenta los procesos y no solo los productos, valorar conductas alternativas, creatividad...
  - - - 1) La inclusión y la individualización como pilares fundamentales. 2) Deben desarrollar un adecuado sistema de valores. 3) El docente como eje fundamental de la educación. 4) Deben disfrutar de su infancia.5) La superdotación y el talento son un estado al que se llega y el destino es importante.
    - - 1) Características del alumno con ACI. 2) Características del PEC. 3) Características del profesorado. 4) Preferencias del alumno y de los padres.
  - - - 1) Analizar la programación anual buscando una ampliación horizontal cercana a sus intereses. 2) Pensar en la flexibilización como respuesta educativa. 3) Desarrollar valores y conductas prosociales. 4) Actividades extracurriculares que respondan a sus intereses.
    - - 1) Ampliación del currículo de modo vertical. 2) Reforzar y asegurar sus relaciones sociales. 3) Incrementar su nivel de exigencia. 4) Ampliar hacia temas cercanos y relacionados con la unidad didáctica trabajada en clase.
    - - 1) Identificar las ACI y reconocerlas públicamente. 2) Relacionar los contenidos por aprender con las capacidades plásticas o musicales.
    - - 1) Estimular la creatividad matemática. 2) Considerar el choque del razonamiento lógico y el lógico-emocional. 3) Planificar una enseñanza explícita para desarrollar las habilidades sociales.
    - - 1) Contemplar las relaciones sociales dentro del grupo como la superación de los contenidos curriculares. 2) Aprovechar sus capacidades sociales para favorecer el clima de clase. 3) Proporcionarle una buena educación en valores.
    - - 1) Para los alumnos con facilidad del lenguaje oral, desarrollar más las habilidades orales. 2) Para los alumnos con facilidad de comprensión y expresión escrita, desarrollar este ámbito. 3) Para los alumnos con habilidades en los dos ámbitos anteriores del lenguaje, ayudarle a desarrollarlos más aún para alcanzar niveles adecuados y competitivos.