Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 13 ความหมาย และขอบเขตของการบริหารการจัดการห้องเรียน - Coggle Diagram
บทที่ 13 ความหมาย และขอบเขตของการบริหารการจัดการห้องเรียน
วัตถุประสงค์
2.เข้าใจทักษะพื้นฐานที่จําเป็นในการบริหารจัดการในห้องเรียน
3.ใช้ทักษะเหล่านี้ในการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพแก่ผู้เรียน
1.ตระหนักถึงความสําคัญของมโนทัศน์และขอบเขตของการบริหารจัดการในห้องเรียน
บทนํา
การบริหารจัดการห้องเรียนเป็นส่วนประกอบหลักของการฝึกหัดครู เป็นสิ่งที่ครูใหม่ควรปฏิบัติคือ
1.มีความตระหนักต่อการสอนที่มีพลวัตรในห้องเรียน
2.เชื่อมั่นว่าการเรียนรู้ของผู้เรียนเกิดขึ้นจากพฤติกรรมการสื่อสารระหว่างผู้เรียนอย่างมีนัยสําคัญ
3.พัฒนาและประยุกต์ยุทธศาสตร์การสอนและทักษะการสอนที่เคยปฏิบัติใช้ในบริหารจัดการการ
เรียนรู้และพฤติกรรมของผู้เรียน
ความหมายและขอบเขตของการบริหารจัดการ
การบริหารจัดการ (Management) หมายถึงรูปแบบของกระบวนการทํางานอันเป็นเรื่องราวที่ เกี่ยวข้องกับกลุ่มคนจํานวนมากและเป็นศาสตร์อย่างหนึ่งอันเป็นความรู้ที่ทําให้ภารกิจบรรลุผลสําเร็จได้ด้วยดี
ขอบเขตการบริหารจัดการในห้องเรียน
การบริหารจัดการในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพมี 3 มุมมองสําคัญ
1.มโนทัศน์ของการบริหารจัดการในห้องเรียน
2.การบริหารจัดการห้องเรียนกับครูใหม่
3.การบริหารจัดการห้องเรียนกับการจัดการเรียนการสอน
มโนทัศน์ของการบริหารจัดการห้องเรียนมีความเห็นหรือความคิดที่กว้างกว่าวินัยของผู้เรียน ผู้เรียน เกเร (Disruptive student) การให้รางวัลและทําโทษ ครูควรกระทําสิ่งต่อไปนี้
• สร้างสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้
• บ่มเพาะผู้เรียนให้เกี่ยวข้องและให้ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมห้องเรียน
• เชื่อมั่นว่าผู้เรียนทุกคนกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้
• ส่งเสริมให้รักเรียนมีวินัยต่อตนเอง เข้าใจตนเอง ประเมินตนเองและควบคุมตนเอง
• จัดห้องเรียนให้เคลื่อนไหวตลอดเวลาให้สัมพันธ์กับความรู้สึก ความเคารพ และความน่าเชื่อถือ การพูดคุยระหว่างครูกับผู้เรียน การควบคุมเสียง การเปลี่ยนพฤติกรรมและวินัย
• รูปแบบและการเสริมแรงมีคุณค่าต่อการให้ความเคารพ ความซื่อสัตย์ และพฤติกรรมที่ เหมาะสมกับโอกาส
ความรู้ที่ใช้เป็นฐานในการบริหารจัดการห้องเรียนได้แก่
1) ควรจัดให้มีข้อแนะนําเกี่ยวกับหลักการการ สอนต่างๆ ที่ประสบความสําเร็จในการสอน รวมถึงการสร้างบรรยากาศเพื่อการเรียนรู้ที่ไม่ปล่อยให้ผู้เรียนมี เอกาสแสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม
2) ความเข้าใจในการบริหารจัดการในห้องเรียน ครูต้องคุ้นเคยกับ การจัดลําดับองค์ประกอบต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กับโรงเรียน องค์ประกอบเหล่านั้น คือ การวางแผน (Planning)การบริหารจัดการด้านการสนับสนุน (Supportive management) การบริหารจัดการด้านการป้องกัน **Preventive management) การบริหารจัดการด้านพฤติกรรม (Behavior rnanagerment) เป็นต้น
การวางแผน (Planning)การบริหารจัดการด้านการสนับสนุน (Supportive management) การบริหารจัดการด้านการป้องกัน **Preventive management) การบริหารจัดการด้านพฤติกรรม (Behavior rnanagerment)
1.การวางแผน (Planning) เป็นมุมมองการเตรียมการด้านสติปัญญาแก่ผู้เรียนของครูที่วางไว้ก่อน ล่วงหน้า อาทิ แผนการสอน ประวัติย่อของโรงเรียน วัฒนธรรมโรงเรียน และประวัติย่อของผู้เรียน
2.การบริหารจัดการด้านการสนับสนุน (Supportive managerment) เป็นมุมมองเกี่ยวกับองค์ประกอบ ค้านกายภาพและจิตภาพ การดําเนินการด้านสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีชีวิตชีวาและดึงดูดความสนใจ รวมถึงเจตคติของครู ความคาดหวังของผู้เรียน การสร้างความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้เรียนและเพื่อนร่วมงาน คุณสมบัติของครูเปรียบได้กับประสิทธิภาพของครู การสร้างความยอมรับในพฤติกรรมและปรัชญาส่วนตนที่มี ต่อการจัดการเรียนการสอนของครู
3.การบริหารจัดการด้านการป้องกัน (Preventive management) ครอบคลุมถึงการสอนแบบต่าง ๆ และทักษะการบริหารจัดการในห้องเรียน ความรู้และทักษะอื่น ๆ ที่ครูพึงมี ครูต้องได้รับการฝึกหัดนําความรู้ และทักษะเพื่อทําให้การสอนมีประสิทธิภาพ ประเด็นที่ต้องกล่าวรวมเพิ่มคือ องค์ประกอบยุทธศาสตร์การสอน ความรู้ด้านการสอน (สอนอย่างไร?) เนื้อหาที่สอน (สอนอะไร?) การจัดพัฒนาสมอง กฎและกระบวนการ ทักษะการสอน (การนําเข้าสู่บทเรียน ระหว่างเรียน และสรุปบทเรียน) การตั้งคําถาม การกระตุ้นให้คิด การ เร้าความสนใจ การดําเนินการให้ผู้เรียนเข้าใจ และรู้จักประวัติของผู้เรียน
4.การบริหารจัดการด้านพฤติกรรม (Behavior management) เป็นมุมมองเกี่ยวกับการบริหารจัดการ พฤติกรรมทําลายความสงบเรียบร้อยและปฏิบัติตามวิถีทางของโรงเรียนด้านวินัยและการแนะแนว พฤติกรรม ทําลายความสงบเรียบร้อยได้แก่ การสร้างเสียงรบกวนที่แสดงความไม่เคารพผู้อื่น การทําเสียงดัง การไม่ให้ ความร่วมมือ การสร้างความรุนแรงและปฏิบัติตนนอกกฏ เป็นต้น จุดประสงค์สําคัญภายใต้การปฏิบัติตาม วิถีทางของโรงเรียนด้านวินัยและการแนะแนวโดยภาพรวมเป็นความพยายามที่จะสอนให้ผู้เรียนมีพฤติกรรมที่ เหมาะสม คือ การมีวินัยของตนเอง อาจสรุปได้ว่าการบริหารจัดการ (Management) หมายถึงภารกิจของ บุคคลใดบุคคลหนึ่งหรือหลายคน (ครู) ที่เข้ามาทําหน้าที่ประสานให้การทํางานหรือการเรียนการสอนของ บุคคล (ผู้เรียน) ที่ต่างฝ่ายต่างทํา และไม่อาจประสบผลสําเร็จจากการแยกกันทํา ให้สามารถบรรลุผลสําเร็จได้ ด้วยดี
บทบาทของครูในฐานะนักบริหารจัดการที่มีภารกิจในห้องเรียน
ครูในฐานะนักบริหารจัดการในห้องเรียนจะต้องสามารถทําให้งานต่างๆ ของกลุ่ม (กลุ่มผู้เรียน) สําเร็จ ด้วยดี โดยวิธีให้คนอื่น (ผู้เรียน) เป็นผู้ปฏิบัติ และเป็นผู้ประสานการทํางานของทุกฝ่าย (กลุ่มผู้เรียน) ให้เข้ากัน ได้ ตามแนวคิดของ Henry Minitzberg (1950) ได้สรุปข้อคิดเกี่ยวกับบทบาทของครูในฐานะนักบริหารจัดการ โดยประเด็นที่สําคัญ 10 ประการ จัดเป็น 3 กลุ่มดังนี้
บทบาทในด้านความสัมพันธ์ระหว่างกัน (Interpersonal roles) -
-บทบาทเป็นพระอันดับ
-บทบาทเป็นผู้นํา
-บทบาทเป็นคนกลาง
บทบาทด้านข้อมูล (Informational roles)
บทบาทการรวบรวมข้อมูล
บทบาทการกระจายหรือแจกจ่ายข้อมูล
บทบาทการให้ข้อมูล
บทบาทด้านการตัดสินใจ (Decisional roles)
บทบาทเป็นผู้คิดริเริ่มกิจการ
บทบาทนักแก้ปัญหา
บทบาทเป็นนักแบ่งสรรทรัพยากร
บทบาทเป็นนักเจรจาข้อขัดแย้ง
การบริหารจัดการห้องเรียนในศตวรรษที่ 21 ควรมีลักษณะอย่างไร
การเผชิญหน้าของโลกาภิวัตน์ในยุคเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารการศึกษา ครูต้องได้รับการฝึก ทักษะด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารการศึกษา ครูจําเป็นต้องฝึกทักษะและความจน เทคโนโลยไปประยุกต์ใช้ให้การศึกษามีประสิทธิภาพ การเปลี่ยนแปลงด้านเทคโนโลยีเกิดขึ้นเร็วมากในช่วง ระยะเวลาอันสั้น ทักษะและความรู้ด้าน ICT เปรียบเสมือนชั้นหนังสือที่จะต้องรองรับหนังสือเพิ่มขึ้นทุกวัน จึง เป็นสัญญาณที่ครต้องเปลี่ยนพฤติกรรมจากการรับความรู้มาเป็นการเรียนรู้ทักษะกระบวนการ วน ช่วงเวลาที่ท้าทายสําหรับครฝึกหัดหรือครูใหม่เป็นอย่างมาก เพื่อเป็นการสนับสนุนด้านความต้องการ สิ่งแวดล้อมแห่งการเรียนรู้ของครูในช่วงเวลานี้ เราจะต้องให้ความสําคัญในการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดการ เรียนการสอน ซึ่งครอบคลุมถึงระดับความเข้าใจในเนื้อหากับการจัดการสอนและการบริหารจัดการน ห้องเรียน การแลกเปลี่ยนการเรียนรู้แนวทางการสอนและประสบการณ์การสอนระหว่างนักการศึกษากับครู เป็นสิ่งสําคัญยิ่ง ไม่ว่าจะมีปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบการสื่อสารผ่าน ICT หรือการสนทนากลุ่ม