教材評估
教材評估的意義
教材評估：根據某些標準或原則對教材的設計進行評價，藉此得知教材的優缺點與特色。
評估方向：內容特性＆與學制的配合度
可做為選擇教材的依據、修正教材與更新的參考、甚至學習長處以融入自己編寫的教材中
教材評估的問題
評估的複雜性：需求不同，評估的方法與採用標準也不同，此外，評估人員不同也會得到不同的評估結果。text
評估的客觀性：選用評估標準時要嚴守客觀性，且評估標準本身也不一定客觀。
教材評估的類型與要求
程曉堂（2002）
印象性評估：依賴評估者的直覺與教學經驗，較為主觀，但可能是不可或缺的。
系統性評價
內部評估：評估教材內部的科學性、合理性等，或對教學目標、學習需求等地評估
外部評估：評估教材是否符合教學者與學習者需求
李泉（2012）
實然性評估：評估教教材是否達到預期的編寫項目，是針對教材本身的內部評估。
應然性評估：較為嚴格。評估教材是否達到第二語言教材應有的標準，是學術性、鑑賞性。
教材評估的原則與標準
英語學界的教材評估體系
Hutchinson & Waters（1987）
評估過程：定義標準→主觀分析→客觀分析→搭配
評估表項目標包括：教學對象、教學目標、教學內容、教學方法、其他標準等
Dawn Garinger（2002)
評估四面向：課程與計畫、技能、練習與活動、實質考量
評估考慮：教材內在標準（目標、內容、生詞、語法、練習、活動）＋外在標準（外觀、清晰度、輔助教具、售價、取得難易度）
華語學界的教材評估體系
趙金銘（1998）
評估表項目包括：前期準備、教學理論、學習理論、語言材料、練習編排、注釋解說、教材配套、其他（教材形式設計）
評估項目面面俱到，從教學前–中–後、教材形式設計都注意到了
林敏、吳勇毅（2006）
評估表項目包括：整體編排、詞彙及解說、課文、語法註釋、練習、形式及配套＋3題開放問題
從學習者角度建立
教師應就現有評估表，根據教學對象及需求，挑選重要的評估項目建立自我的評估表來檢核。