教材評估

教材評估的意義

教材評估:根據某些標準或原則對教材的設計進行評價,藉此得知教材的優缺點與特色。

評估方向:內容特性&與學制的配合度

可做為選擇教材的依據、修正教材與更新的參考、甚至學習長處以融入自己編寫的教材中

教材評估的問題

評估的複雜性:需求不同,評估的方法與採用標準也不同,此外,評估人員不同也會得到不同的評估結果。text

評估的客觀性:選用評估標準時要嚴守客觀性,且評估標準本身也不一定客觀。

教材評估的類型與要求

程曉堂(2002)

印象性評估:依賴評估者的直覺與教學經驗,較為主觀,但可能是不可或缺的。

系統性評價

內部評估:評估教材內部的科學性、合理性等,或對教學目標、學習需求等地評估

外部評估:評估教材是否符合教學者與學習者需求

李泉(2012)

實然性評估:評估教教材是否達到預期的編寫項目,是針對教材本身的內部評估。

應然性評估:較為嚴格。評估教材是否達到第二語言教材應有的標準,是學術性、鑑賞性。

教材評估的原則與標準

英語學界的教材評估體系

Hutchinson & Waters(1987)

評估過程:定義標準→主觀分析→客觀分析→搭配

評估表項目標包括:教學對象、教學目標、教學內容、教學方法、其他標準等

Dawn Garinger(2002)

評估四面向:課程與計畫、技能、練習與活動、實質考量

評估考慮:教材內在標準(目標、內容、生詞、語法、練習、活動)+外在標準(外觀、清晰度、輔助教具、售價、取得難易度)

華語學界的教材評估體系

趙金銘(1998)

評估表項目包括:前期準備、教學理論、學習理論、語言材料、練習編排、注釋解說、教材配套、其他(教材形式設計)

評估項目面面俱到,從教學前–中–後、教材形式設計都注意到了

林敏、吳勇毅(2006)

評估表項目包括:整體編排、詞彙及解說、課文、語法註釋、練習、形式及配套+3題開放問題

學習者角度建立

教師應就現有評估表,根據教學對象及需求,挑選重要的評估項目建立自我的評估表來檢核。