Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Внешняя структура учебной деятельности и ее компонентный состав - Coggle…
Внешняя структура учебной деятельности и ее компонентный состав
Учебная ситуация
Учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий
Состоит из:
— предметной области — класс фиксированных обозначенных объектов, о которых идет речь
— отношений, которые связывают эти объекты
— требования задачи — указание цели решения задачи, т. е. того, что необходимо установить в ходе решения
— оператора задачи — совокупность тех действий (операций), которые надо произвести над условием задачи, чтобы выполнить ее решение
Учебные действия
С позиции
предмета учебной деятельности
преобразующие, исследовательские действия
С позиции
психической деятельности
обучающегося выделяются интеллектуальные действия, составляющие внутреннюю психическую деятельность субъекта
мыслительные д. (сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, классификация)
мнемические д. (запечатлевание, фильтрация информации, ее структурирование, сохранение, актуализация)
перцептивные д. (опознание, идентификация)
С позиции
субъекта деятельности
действия целеполагания, программирования, планирования, исполнительские действия, действия контроля (самоконтроля), оценки (самооценки)
Репродуктивные
действия (исполнительские, воспроизводящие действия)
Продуктивные
действия ( целеобразования, преобразования, воссоздания, а также контроля, оценки, анализа и синтеза, осуществляемые по самостоятельно сформированным критериям)
Контроль, переходящий в самоконтроль
Структура внутреннего контроля субъекта деятельности за ее реализацией
процесс сличения этого образа и реального действия
модель, образ потребного, желаемого результата действия
принятие решения о продолжении или коррекции действия
осуществляется механизмом обратной связи или обратной афферентации
результирующая афферентация
санкционирующая
поэтапная
направляющая афферентация
Стадии проявления самоконтроля применительно к усвоению материала (П. П. Блонский)
Отсутствие всякого самоконтроля
Полный самоконтроль
Выборочный самоконтроль
Видимый самоконтроль отсутствует (осуществляется на основе прошлого опыта)
Мотивация
внутренняя характеристика личности как субъекта деятельности
отвечает за поэтапное формирование учебных действий
Оценка, переходящая в самооценку
Формируется аналогично самоконтролю
Самооценивание переходит в характеристику субъекта деятельности - самооценку (предметное процессуальное действие переходит в личностное, субъектное качество, свойство)