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UT1. EL JUEGO: CONCEPTO Y TEORÍAS, Autores movimiento de la Escuela…
UT1. EL JUEGO: CONCEPTO Y TEORÍAS
¿Qué es el juego?
Tiene carácter universal. Niños/as de otras culturas y de todas las épocas han jugado.
Es un derecho fundamental de la infancia.
No es un simple entretenimiento, sino también dinamizador de desarrollo e instrumento privilegiado para el aprendizaje.
Aproximación al concepto de juego:
Herramienta útil para el desarrollo cognitivo, motor y afectivo.
Actividad necesaria y de gran importancia en la esfera social.
Acción de buen grado, sin obligación, con espacio y tiempo necesarios.
Características del juego
Implica actividad.
Se desarrolla en una realidad ficticia.
Tiene un fin en sí mismo.
Limitación espacial y temporal.
Libre, espontáneo y voluntario.
Actividad propia de la infancia.
Actividad agradable.
Es innato.
Refleja etapa evolutiva del niño/a.
Favorece autoafirmación.
Favorece proceso socializador.
Función compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora.
Los objetos no son imprescindibles.
El juego infantil a través de la historia
Mundo medieval y renacentista
:
Renacimiento: juegos al aire libre o juegos de interior.
Edad Media: jugar con elementos naturales.
Etapa moderna:
Juego como elemento que facilita el aprendizaje. S. XVII.
Juego como instrumento pedagógico. S. XVIII. Rousseau. Pestalozzi y Fröbel-importancia del juego en el aprendizaje y juguetes pueden ayudar a desarrollar capacidades e inteligencia de los niños/as.
Juego = desorden, desinterés, descontrol y recreo. Método/modelo: trabajo y disciplina. S. XVII, XVIII y XIX.
Época clásica
:
Primer referente escrito de la existencia y finalidad del juego.
En Grecia y Roma el juego forma parte de la vida cotidiana de la infancia.
Autores
:
Quintiliano: elemento motivador. Proceso educativo como cosa de juego.
Aristóteles: carácter medicinal. Compensar cansancio derivado del trabajo.
Platón: valor práctico. 3 años-salir a jugar, 6 años-utensilios con los que trabajar de mayores. Peonzas, pelotas de cuero, balas...
Edad contemporánea
:
Juego como recurso educativo. Tiene un papel preponderante y facilita la práctica instructiva.
Decroly y Montessori: juego como método de aprendizaje más eficaz en la infancia.
Finales S. XIX y principios del XX. Escuela Nueva.
Concepciones teóricas sobre el juego
Teoría del ejercicio preparatorio
Groos. El juego es una actividad que sirve para practicar o entrenar aquellas habilidades que más tarde serán útiles para la vida adulta.
Cubrir las necesidades básicas y hacer que los órganos adquieran madurez mediante la práctica.
Juego es un empuje para ejercer los instintos. Pasar de los instintos a la acción.
Función simbólica del juego. <<Como si fuera...>>
Teoría de la recapitulación
Hall. Las personas rememoran o reproducen mediante el juego tareas de la vida de sus antepasados.
Las actividades pasan de una generación a otra. Se hereda habilidades aprendidas por sus antepasados.
Función preparatoria para la vida adulta.
Teorías relacionadas con el consumo de energía
Energía sobrante. Spencer.
El juego es el resultado de un exceso de energía acumulada.
De la relajación. Lazarus.
El juego es un sistema para relajar a los individuos y recuperar energía en un momento de abatimiento o cansancio. Liberar tensiones y escapar de la rutina diaria.
Potencia superflua. Schiller.
El juego consume energía con el fin de disminuir la energía del cuerpo que no ha consumido al satisfacer las necesidades biológicas básicas.
Teoría general del juego
Los ejercicios preparatorios son preparatorios, no constituyen un juego.
Buytendijk. La infancia explica el juego, es decir, una de las características de la infancia es el juego.
Teoría de la ficción
Claparède. El juego es una actitud diferente del organismo frente a la realidad. La clave es el componente de ficción.
La conducta real se transforma en juegos debido a la ficción. Se cumplen sus deseos, anhelos de jugar con lo prohibido y de obrar como una persona mayor.
El juego en las grandes corrientes psicológicas
Teoría de Piaget
Teoría del desarrollo
El juego influye en el establecimiento y construcción de nuevas estructuras mentales.
Desarrollo intelectual: estadios y tipos de juego.
Estadio operacional concreto 6-12 años. Juego de reglas/construcción.
Estadio preoperacional 2-6 años. Juego simbólico/construcción.
Estadio sensoriomotor 0-2 años. Juego funcional/construcción
Estadio operacional formal 12 años o más. Juego de reglas/construcción.
Teoría de Freud
Psicoanálisis
Juego como proceso interno de naturaleza emocional. Expresión de los instintos, instinto del placer.
Actúan las experiencias reales, no solo proyecciones del inconsciente y la realización de los deseos.
Juego simbólico permite realizar deseos insatisfechos. Expresión de sentimientos inconscientes.
Repetir experiencias desagradables para soportarlas mejor y dominar acontecimientos traumáticos (catarsis).
Expresar sentimientos reprimidos, influenciado el juego por el deseo de ser una persona adulta y de querer ser como ella.
Teoría de Vygotski
El juego como valor socializador
El desarrollo está determinado por las características del medio social. Proceso socializador transmite valores, costumbres y bienes de la sociedad. Los juegos tienen valor socializador y son transmisores de cultura.
El juego como factor de desarrollo
Mediante la actividad lúdica se progresa en el desarrollo.
El niño/a observa a los adultos e imita. Buscan el juego más social cuando aparece el juego simbólico.
ZDP = distancia que el niño/a debe recorrer entre lo que sabe y lo que puede aprender si se le proporciona los recursos necesarios.
Teoría sociocultural de la formación de las capacidades cognitivas superiores.
Otras teorías
Teoría ecológica de Bronfenbrenner. Existe correspondencia entre el lugar donde viven los niños/as y los tipos de juego que caracterizan su desarrollo.
Teoría de la enculturación de Sutton-Smith y Roberts. Tipos de juegos relacionados con los valores que cada cultura promueve.
Teoría antropológica de Blanchard y Cheska. Estudio del juego y el deporte.
Teoría praxiológica de Parlebas. Objeto de estudio: las actividades físicas y analizar juegos en relación con la sociedad y la cultura.
Autores movimiento de la Escuela Nueva
SHEILA ROBLEDO CACHO
2º TÉCNICO EN EDUCACIÓN INFANTIL
UT1. EL JUEGO: CONCEPTO Y TEORÍAS