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MATRICES DE APRENDIZAJE - Coggle Diagram
MATRICES DE APRENDIZAJE
Enrique Rivière
Emergentes
Es un hecho observable, manifiesto, pero que opera como un signo, remite a un acontecer no observable, no manifiesto, sino subyacente
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"Aprender a aprender"
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En cada experiencia hay un aprendizaje explícito que se condensa en un contenido, pero la experiencia en la que se incorpora esa información o se desarrolla una habilidad, deja huella.
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Aprendemos a organizar y significar experiencias, sensaciones; integrar afecto y pensamiento o disociarlos son modos diferentes de ordenar y significar la experiencia de aprender a aprender.
Construimos una actitud de aprendizajes, un modelo o matriz de aprendizaje, de contacto con la realidad. Esto no es explícita, no suele acceder a la conciencia, de ahí que se la viva sin problematizarla ni cuestionarla y suele reiterarse sin confrontaciones.
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Dominante
Una relación jerárquica entre un poseedor del saber, que trasmite, y un sujeto desposeído de información, que es ubicado como recipiente pasivo; relación de dominanción.
Impactos de grupo
- Impacto del grupo: la presencia de los otros, compartiendo el tiempo y el espacio del taller. Implica un conocer - conocerse "en y a través del grupo". Cuando un grupo ya está constituido, integrado, la pertenencia al grupo refuerza la identidad. Lo desconocido de los otros abre interrogantes y remite también a lo propio desconocido, que en la relación con los otros puede surgir, manifestarse.
- Impacto producido por la información: ya que muchos pueden sentir que ésta los alude y en algunos casos los refleja. Se hace entonces manifiesto la doble condición de sujeto - objeto del conocer. La propuesta de aprender integrado hacer - sentir - pensar, el rescatar la necesidad de conocer y conocerse, la necesidad y la significación del grupo como sostén del Yo, la necesidad de ser escuchado, reconocido, de comunicarse e instrumentarse, de reparar y repararse debe, sin duda impactar.