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ESCUELAS Y LA JUSTICIA SOCIAL, MATERIA: diseño y gestión curricular -…
ESCUELAS Y LA JUSTICIA SOCIAL
Robert W. Connell
CAPITULO IV
LA JUSTICIA CURRICULAR
LOS CURRICULA INJUSTOS pag.70
PRINCIPIOS
EL PRINCIPIO DE LOS INTERESES DE LOS MENOS FAVORECIDOS ES NEGADO POR CUALQUIER PRACTICA CURRICULAR QUE CONFIRME O JUSTIFIQUE ESTA SITUACIÓN
Han existido formas de
curriculum
a favor de la esclavitud
El rico en su castillo, el pobre en su portalón, Dios los hizo, grandes o modestos, y ordenó su condición.
Himno 1848
Los profesores que critican el agrupamiento de alumnos por NIVELES, por sus efectos en niños de grupos de menor nivel.
SE NIEGA EL PRINCIPIO DE LA CIUDADANIA CUANDO EL CURRICULUM INCLUYE PRACTICAS QUE PERMITEN A ALGUNOS GRUPOS TENER UNA MAYOR PARTICIPACIÓN QUE OTROS EN LA TOMA DE DESICIONES
2 FORMAS
DIRECTA
La educación formal otorga privilegios sociales
títulos académicos están íntimamente unidos al mercado de trabajo
las practicas curriculares que permiten a determinados grupos sociales un acceso mas seguro a los títulos
INDIRECTA
puede legitimar la autoridad o el poder de los grupos sociales favorecidos
los principales deportes de competición son el escaparate de una masculinidad dominante. legitiman superioridad de hombres sobre mujeres
SE NIEGA EL PRINCIPIO DE LA PRODUCCIÓN HISTORICA DE IGUALDAD CUANDO SE OBSTACULIZA EL CAMBIO EN ESA DIRECCIÓN
Las practicas curriculares son injustas cuando reducen la capacidad de las personas de mejorar su mundo.
ANIQUILAR en el sentido de posibilidad puede ser tan efectivo como cualquier propaganda positiva en favor de la esclavitud
Todos los curricula implican una codificación
algunos descansan en cuerpos de conocimientos cerrados
otros abarcan el cambio cultural e investigan en la creación de nuevos significados.
la enseñanza de la
música
es un ejemplo
CONFLICTO
CODIFICACIÓN CERRADA (el curriculum autoritario de un conservatorio)
Y OTRA ABIERTA (basado en las aportaciones del rock)
MATERIA: diseño y gestión curricular