Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Методы РО ИЯ - Coggle Diagram

- - - - С позиции психологии овладения языком
        
        бихевиористский (бессознательный)
        
        индуктивный (сознательный)
        
        когнитивный
        
        интегрированный
      - с точки зрения объекта обуч
        
        языковой
        
        речевой
        
        речедеятельностный
      - с точки зрения способа обучения
        
        1. прямой
        
        Слушание и интуитивное усвоение единиц языка при исключении РЯ;
        Учащиеся повторяют путь овладения РЯ;
        В основе - идеи бихевиоризма.
        
        2. сознательный/когнитивный
        
        В основе - когнитивная теория обуч (Дж. Брунер);
        Предполагает осознание единиц языка, способность объяснить выбор;
        Ведущий принцип - сознательность;
        Метод реализация - в рамках сознательно-практического метода обуч (Б.В. Беляев).
        
        3. деятельностный
        
        Требования к учебному процессу
        
        Использование заданий, создающих реальное общение
        
        Ситуативность процесса обуч, как способ стимулирования реч деят (принцип сюжетно-тематической обусловленности задания, тема определяет занятие)
        
        Коммуникативное поведение учителя (учитель- речевой партнер, поддерживает коммуникацию)
        
        Параллельное усвоение грамм формы и ее функции в речи – реализация принципа комплексного развития функции реч деят ребенка (развитие коммуникативной, когнитивной, регулятивной функции в единстве)
        
        Основы - работы С.Л. Рубинштейна. А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина;
        Метод реализация - в рамках коммуникативно-деят и личностно-деят подхода (И.А. Зимняя).
    - - Подход
        
        определяет
      - Метод
        
        реализуется ч\з
      - Прием
  - - - Совместная упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели обучения
      - "Методы обучения ИЯ" (Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н.)
        
        Совокупность способов и приемов совместной согласованной деятельности учителя и учащихся, а также учащихся друг с другом, в процессе которой последними достигается опред уровень владения ИЯ и оказывается существенное развивающее воздействие на личность обучаемого, на его способность и готовность пользоваться изучаемым языком как средством соц взаимодействия и взаимопонимания с представителями иной культуры
- - - - ИЯ используется за пределами уч комнаты
      - Достаточно возможности для коммуникации, учитель – не единственный собеседник
      - Изучение в процессе игры
      - Доминирует коммуникативно-познавательная
      - ИЯ – инструмент собственной деят
    - - Искусственная языковая среда - среда развивающего обуч, представляющая собой совокупность компонентов: пространственно-предметного, технологического, развивающего и социального, которые обеспечивают:
        
        благоприятные условия для обуч детей раннего возраста ИЯ в предметно-практических видах деятельноси
        
        создают благоприятный эмоциональный настрой
        
        способствуют овладению детьми навыками беспереводной коммуникации-
  - - - Основан на структурной лингвистике, бихевиоризме и гуманистическом направлении в обуч
      - Предполагает активное восприятие языка в процессе игры или выполнения игровых заданий
      - Автор - Джеймс Ашер
      - Возникает "физическая" память (соотнесение речевого акта с движениями)
    - - учитель - режиссер-постановщик пьесы, в которой участвуют актеры - ученики
      - Использование перчаточной куклы
      - Грамматические структуры и лексика отбираются в соответствии с их частотностью употребления
      - Допустимость ошибок на начальной стадии
      - Слуховые навыки - начальная ступень для готовности ребенка заговорить (период молчания)
      - Понимание демонстрируется действиями
      - Стимулирование запоминания лексики - при помощи психомоторных ассоциаций
      - Аудирование опережает говорение
    - - TPR-O (TPR with objects)
      - TPR-P (TPR with pictures)
      - TPR-B (TPR with body)
      - TPR-S (TPR with stories)
    - - Повторение
      - Введение (в кругу)
      - Трансфер (перенос)
    - - отрицание выделения приказов как базовых структур
      - отсутствие коммуникативной стороны (как при изучении родного)
  - - - – основано на личностном подходе. Задача – объединение личностный задач и потребностей детей.
        Принципы: принцип деятельности, яз погружения, активизации положит эмоций, поурочного достижения текущей яз компетенции. Изучение в ходе эмоциональной деят.
    - - –задействование нескольких органов восприятия, все ситуации предполагают двигат активность, быстрое запоминание обусловлено ассоциациями лексики с движениями
    - - – слияние в одной теме элементов разных предметов и разных видов деят. Включать в уч процесс элементы музыки, рисования, танцев.
    - - – отбор лексич материала - окр предметы и явления, учет фонетической преодолимости их названий. Большая роль – наглядные пособия. Основная задача – выработка умения слушать (рецепция)
    - - – наиболее приемлемый в раннем возрасте, дети повторяют хором/индивидуально слова/словосочетания, тренируя произношение, научит ребенка понимать речь, привить навыки диалогического общения. К концу 1 года обучения – 80% обуч на ИЯ. Тематический отбор лексики