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El asesoramiento en el ámbito de las estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje
Dicotomía inconsciente vs consciente
Los estudiantes, cuando ponen en marcha una estrategia, deben pararse a pensar y planificar sus acciones, en parte los efectos que tendrán una relación al objetivo perseguido
Dicotomía iniciativa individual vs respuesta
Cada estudiante tiene sus técnicas o trucos para estudiar y aprender, que pueden ser tan válidas como otras y el estudiante piensa que le funcionan
Dicotomía especificidad vs generalidad
Algunos autores consideran las estrategias como hábiles generales de pensamiento, pero también se defiende que se debe aprender los conocimientos o contenidos en los contextos donde se deben utilizar.
Dicotomía procedimientos heurísticos vs uso estratégico de procedimientos
Para algunos especialistas las estrategias de aprendizajes estarían dentro del contínuum que va de los procedimientos más algorítmicos a los más heurísticos, situándose en el extremo más avanzado de los procedimientos heurísticos
La construcción social del conocimiento condicional o estratégico
Los adultos ayudan al niño a interpretar el mundo a través de una variedad de signos que le permitirán operar sobre los objetos físicos, pero también sobre los objetos mentales y las ideas.
Condiciones de naturaleza personal
Los estudiantes pone en marcha estrategias como respuesta a condiciones personales, idiosincraticas, a las que dan máxima prioridad.
Condiciones relativas a la demanda
Variando de manera sistemática las principales condiciones de las tareas que se les piden a los estudiantes, se modifican indirectamente los procesos mentales que estos tendrán que poner en practica.
Condiciones vinculadas a la situación instruccional
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Aprender a aprender :pencil2:
Conceptualización de las estrategias de aprendizaje
Capacidades cognitivas
A través del contacto con un entorno cultural determinamos y muy especialmente con sus interlocutores se adquiere un conjunto de procedimientos qué harán progresivamente más versátiles y sofisticados las capacidades convirtiéndolas en habilidades.
Habilidades cognitivas
Pueden ser analizadas conscientemente, precisamente a través del soporte que las vincula al hecho publicado, esto supone darse cuenta de la propia competencia e incompetencia cuando se trata de hacer algo para no olvidar un dato, una cara, un hecho etc.
Nivel de disciplinariedad
Aquellos procedimientos que son propios de un corpus de conocimiento bien delimitado que denominamos como disciplina
Nivel de prescripción
Podemos diferenciar los procedimientos en el grado de rigidez y flexibilidad que permiten las operaciones determinar y el orden cómo se deben ejecutar.
Las funciones del asesor en la orientación sobre las estrategias de aprendizaje
Proyecto curricular
Sobre la enseñanza directa o infusionada de las estrategias de aprendizaje
Programación didactica
Interacción educativa
Ayudar en relación al contenido disciplinar
En relación a las decisiones estrategicas
En relación a la reflexión metacognitiva
Objetivos didacticos
Actividades en enseñanza aprendizaje
Actividades de evaluación
Concepciones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y sobre las funciones del asesor
Sobre que estrategias enseñar, cuando enseñarlas y como enseñarlas