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El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Alumnado con Altas Capacidades…
El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales
Evaluación y Necesidades de las Altas Capacidades Intelectuales
1.1. Evaluación de las Necesidades Educativas
Consecuencia
Lo que ocurre si no se interviene, siendo inadaptación social o inadecuado rendimiento escolar
Síntomas
Lo que se puede observar
Causa
Origina la necesidad y es dificil de detectar
1.2. Necesidades Educativas Específicas de Alumnos con Alta Capacidad Intelectual
Altas capacidades intelectuales relacionada con aspectos del pensamiento
Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades
Para la identificación de necesidades, se propone los siguientes pasos
Identificar características de todos los alumnos
Se siguen aplicando otras técnicas de valoración para saber las características personales más ajustadas
Una vez identificadas las necesidades, conocemos el entorno del niño
Una vez analizado todos los datos, se llevará a una toma de decisiones
1.3. Contextos de donde Recoger Información
Los padres
Suelen sobrevalorar al hijo y existen guías de seguimiento (VANEPA)
Son una fuente importante de información, aunque pueda estas distorsionada
El docente
Compara los resultados académicos de cada alumno y tiene una cierta independencia afectiva
La desmotivación del alumnado es asociada con bajas capacidades. Como instrumento se encuentra el VANEPRO
Los compañeros
Los alumnos conviven muchas horas y nos puede aportar conocimientos sobre él
La información que nos da no es fiable
2.1. Modalidades de Respuesta Educativa
Aceleración (o flexibilización) total o parcial
El alumno realiza un curso completo o asignaturas de un nivel superior
Enriquecimiento del proceso
Ampliar temáticas adaptando el currículo del alumno
Tutoría Específica
Atención individualizada por un profesor del centro
Adaptaciones Curriculares
Supone un cambio curricular importante
Ampliación curricular
Adaptación curricular no significativa
Monitorías
Un alumno actúa como guía a otros alumnos
Programas de Enriquecimiento Extracurricular
Oportunidades de aprendizaje fuera del horario lectivo normal
Programas con Mentores
Especialista fuera de la comunidad escolar actúa como guía consejero del alumno
Agrupamiento Total o Parcial
Agrupar a los alumnos según la competencia intelectual
2.2. Principios por Considerar
El docente es el eje fundamental de la educación
Los alumnos deben disfrutar de su infancia
La decisión dependerá de
Las características del alumno
Proyecto Educativo del Centro
Características de los profesores
Las preferencias del alumno y de sus padres
2.3. Actuación para cada caso
Superdotado
Analizar la programación anual para identificar objetivos y contenidos
El Talento Académico
Ampliar el currículo y seguridad en la relación con sus compañeros
El Talento Artístico
Relacionar contenidos con las capacidades plásticas o musicales
El Talento Matemático
El currículum es muy convergente y el razonamiento lógico choca con la lógica emocional
El Talento Verbal
El razonamiento lógico-matemático no acompañe a las capacidades verbales
Talento Social
Contemplar tanto las relaciones sociales dentro del grupo como la superación de los contenidos curriculares
2.4. Superdotación y Bajo Rendimiento
Negociar con los padres
Tratamiento Individual
En la escuela es necesario la comprensión y aceptación por parte de los profesores
Las actuaciones para prevenir e intervenir
Diagnóstico pormenorizado
Contexto familiar
Diagnóstico temprano de la no relación entre capacidad y logro
Contexto escolar