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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES -…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
1.1 Para evaluar las necesidades educativas hay que tener en cuenta
CAUSA:
Lo que origina la necesidad que resulta difícil de detectar.
CONSECUENCIAS:
lo que puede suceder si no se interviene adecuadamente y a tiempo.
SÍNTOMAS:
lo que se puede observar y resulta ojeto de evaluación.
1. 2. Necesidades Educativas con Altas Capacidades influyentes en aspectos afectivo-emocionales
Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades.
Problema de adaptación y comportamiento.
Relaciones sociales (adultos e iguales)
Desarrollo afectivo-emocional.
Disincronía.
Entornos problemáticos
Se propone seguir los siguientes pasos:
Identificar características de todos los alumnos.
Observar detenidamente a los sospechosos de altas capacidades y trabajar con ellos diferentes técnicas
Conocer los datos del entorno del niño para poder identificar cualquier necesidad.
El análisis de todos los datos llevaran a una toma de decisiones.
1.3 EL CONTEXTO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
PADRES: importante para el diagnóstico ya que observan continuamente a sus hijos. Sin embargo, la información que se aporte puede resultar distorsionada ya que tienden a comparar a sus hijos lo que resulta evidente que no son iguales.
DOCENTES: los maestros son la fuente con mayor información sobre los alumnos ya que se encuentran en una constante evaluación sobre los alumnos, lo que permite una observación y resolución de las tareas. (VANEPRO, VALEMO)
COMPAÑEROS/AS: Los compañeros conviven bastante tiempo en el aula e incluso fuera de ella por lo que podría aportar mucha información. Sin embargo esta información puede ser falsa ya que no tienden a ser objetivos y se dejan llevar por el contexto.
2. PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN
2.1 MODALIDAD DE RESPUESTA EDUCATIVA:
existen múltiples posibilidades para intervenir.
Agrupamiento total o parcial:
supone agrupar a una serie de alumnos con características parecidas, pero este tipo de estrategias en algunos casos se entiende como un acto de segregación.
Aceleración total o parcial:
supone continuar con los contenidos avanzados, siempre se encuentra por encima de sus compañeros en cuanto a contenidos. Esto no significa solo avanza un año en todas las materias, lo puede hacer en una, varias o todas.
Enriquecimiento del proceso:
supone modificar el currículum (contenidos, objetivos...) Esto puede ser de múltiples formas
Ampliación curricular
tutorías específicas
Monitorias
Adaptación curricular
Actividades extraescolares enriquecidas
Programas con mentores
2.2 PRINCIPIOS POR CONSIDERAR
Se deben tener en cuenta:
El docente es el jefe de la educación
Los alumnos deben disfrutar su infancia como todos.
La inclusión y la individualización son pilares fundamentales.
PERO, ¿QUÉ ACTUACIÓN ES MEJOR?
NO EXISTE una estrategia perfecta, todo dependerá de las características de los alumnos.
Características del alumnos con altas capacidades (superdotación, talento...)
Características del docente que implementará una respuesta (preparación,...)
Características del PEC y las preferencias de los padres y alumnos.
2.3 ACTUACIÓN PARA CADA CASO
Superdotado: hay que considerar la distancia entre un alumno medio con este tipo de niños y trabajar mucho las relaciones psicoafectivas.
Talento académico: en este caso se viene bien acelerar de manera total o parcial el currículum.
Talento matemático:Se debe trabajar la lógica y la creatividad en matemáticas.
Talento verbal: Suele tener éxito en todas las materias pero hay una disincronía en matemáticas.
Talento artístico: destacan en plástica y música dejando ver una disincronía en las demás asignaturas.
Talento social: la educación en valores es fundamental para estos niños.
2.4 SUPERDOTACIÓN Y BAJO RENDIMIENTO
Se debe negociar con los padres los hábitos, normas, reglas... que deben llevar a cabo con el niño, es necesario la aceptación de las diferencias por los profesores
Contexto familiar: aceptar las diferencias, desarrollo comunicativo, evitar exigencias
Contexto escolar: conocer al alumno, aceptar las diferencias, adaptar el contenido, adaptar el contexto, valorar todas las materias y grupos cooperativos.