Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การสร้างเครื่องมือประเมินการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย - Coggle Diagram
การสร้างเครื่องมือประเมินการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย
องค์ประกอบหลักของจิตพิสัย
เป้าหมาย (target)
ทิศทาง (direction)
ความเข้ม (intensity)
ทฤษฎีลําดับขั้นจิตพิสัยของแครธโวธและคณะ
การรับรู้
1.1 การรู้จัก/ความตระหนัก
1.2 การตั้งใจรับ
1.3 ควบคุมหรือคัดเลือกสิ่งที่เอาใจใส่
การตอบสนอง
2.1 การยินยอมในการตอบสนอง
2.2 ความเต็มใจที่จะตอบสนอง
2.3 ความพึงพอใจในการตอบสนอง
การรู้คุณค่า
3.1 การรับคุณค่า
3.2 การชื่นชอบคุณค่า
3.3 การยินยอมรับคุณค่า
การจัดระบบ
4.2 การจัดระบบคุณค่า
4.1 การสร้างมโนภาพของคุณค่า
ลักษณะนิสัย
5.1 การจัดหลักทั่วไป
5.2 การสร้างลักษณะนิสัย
ความสนใจ 1.1 - 3.2
ความซาบซึ้ง 1.3 - 3.2
เจตคติ 2.2 - 4.1
ค่านิยม 2.2 - 4.1
การปรับตัว 2.2 - 5.2
วิธีการวัดและประเมินจิตพิสัย
การจําแนกตามประเภทของผู้ทําการประเมิน
1.2 การให้ผู้อื่นประเมิน
1.1 การประเมินตนเอง
การจําแนกตามวิธีการเก็บข้อมูล
2.1 การสังเกต
2.2 การใช้มาตรประมาณค่า
2.3 การซักถาม/สัมภาษณ์
2.4 การใช้แบบวัดสถานการณ์
2.5 การทําแฟ้มสะสมผลงาน
การวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์
มี 8 ลักษณะ
มีจิตสาธารณะ
รักความเป็นไทย
มุ่งมั่นในการทํางาน
อยู่อย่างพอเพียง
ใฝ่เรียนรู้
มีวินัย
ซื่อสัตย์สุจริต
รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรม
ของโคลเบิร์ก (Kohlberg)
ระดับปฏิบัติตามแบบแผนกฎเกณฑ์
จริยธรรม
ระดับเหนือกฎเกณฑ์ หรือยึดหลัก จริยธรรมประจำใจ
ระดับก่อนจริยธรรม
การสร้างแบบต่างๆ
การสร้างแบบเทอร์สโตน (Thurstone’ s method)
การสร้างแบบสอบถามวัดเจตคติแบบลิเคิอร์ท
การสร้างแบบออสกูด