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LA EVOLUCIÓN DEL INDIVIDUO Y DE LA CIENCIA. - Coggle Diagram
LA EVOLUCIÓN DEL INDIVIDUO Y DE LA CIENCIA.
Principales conceptos
El término investigación proviene de las voces latinas “in vestigium iré”, que etimológicamente significa “ir tras los vestigios”.
El Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia define el término investigar en sus acepciones
Primera acepción: “Hacer diligencias para descubrir algo”.
Segunda acepción: “Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia”.
La investigación es un proceso que supone que la base de todo conocimiento deriva de la capacidad de asombro del ser humano.
“Todo hombre, por naturaleza, desea saber”.
La investigación la podríamos denominar “científica” y “cotidiana”.
Investigamos para dar respuesta a las preguntas que nos formulamos en cualquier ámbito de la realidad.
La investigación supone un medio para satisfacer la necesidad de conocer derivada de la capacidad de hacerse preguntas, propia del ser humano.
se divide en analogías
La evolución en la cognición humana.
Pozo afirma y supone: “adquirir formas de conocimiento que se alejen de la inmediatez de los conocimientos intuitivos”.
Las representaciones de la realidad física se van elaborando y desarrollando conforme el niño va creciendo y adquiriendo más conocimientos y más instrumentos intelectuales.
Taine realiza una formulación acerca de la presencia de manera temporal en el niño de caracteres mentales que se encuentran en estado fijo en las civilizaciones primitivas.
La evolución del conocimiento científico.
Hyppolite Taine afirmaba que: “El niño presenta en estado pasajero caracteres mentales que se encuentran en estado fijo en las civilizaciones primitivas, aproximadamente como el embrión humano presenta en estado pasajero caracteres físicos que se encuentran en estado fijo en animales inferiores”.
Piaget denomina “conflictos cognitivos”.de forma análoga, los niños deben ir cambiando sus representaciones del mundo.
Thomas S. Kuhn denomina: “revoluciones científicas” que podemos observar similitudes entre cómo se han ido transformado los paradigmas.
Thomas S. Kuhn afirma que los paradigmas científicos “un determinado patrón o conjunto de prácticas que indican qué ha de observarse, cuáles son las preguntas relevantes y cómo han de interpretarse los resultados”
Los paradigmas son modelos de pensamiento o de interpretación de la realidad que se corresponden con una disciplina o momento socio-histórico dado.
Paralelismo en ambas
La evolución del contenido de las preguntas nos dice que crecemos como investigadores igual que lo hacemos como individuos.
La evolución del individuo y de la ciencia tienen más similitudes que diferencias y que, aunque investigamos como crecemos, también la investigación nos hace crecer, como individuo y como disciplina.
Adquisición del conocimiento
La que conduce a la adquisición de conocimientos en el ámbito científico y en la vida cotidiana.
Diferencias
La principal diferencia es que la primera, la científica utiliza el método científico.
Para llegar a los conocimientos que le interesan, proporcionando así conocimientos válidos, y por ello, pueden ser defendidos con argumentos científicos.
Otra diferencia radica en el contenido de la pregunta, en qué quiero saber.
No todo puede ser objeto de ser estudiado pues hay preguntas que no pueden ser respondidas mediante el desarrollo de estudios de investigación.
**Lo que diferencia son lógicamente, los métodos que utilicemos y las preguntas que nos hagamos.
similitudes
Qué motiva la generación de ese conocimiento.
En ambos casos: la necesidad de conocer, la curiosidad por saber, que puede ser sentida a nivel individual o en el ámbito de una disciplinaos.
Tanto las preguntas que nos hacemos en ambos casos, podríamos decir que evolucionan del mismo modo
Los anglosajones afirman, sobre la pregunta de investigación: “No debe ser buena, sino FINER”.
FINER son los requisitos que debe cumplir la pregunta: Factible, Interesante, Novedosa, Ética y Relevante.