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METODOLOGIA EN EL CLIMA DE AULA descarga (1), Funer (2003) propone tres…
METODOLOGIA EN EL CLIMA DE AULA 
METODOLOGIA
Según Martínez (1996), “el clima de clase es un fenómeno que se genera para cada materia, cada año, con cada grupo de alumnos y con cada profesor, por lo que su intervención deberá situarse
Con esto se llega a la conclusión de que el clima es algo que el docente tiene que trabajar cada año, partiendo casi de cero
Está en la mano del docente llevar a cabo una metodología u otra, por lo que es algo a tener en cuenta como gestor del clima del aula.
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ALUMNOS
Como ejemplo de variables pueden ser la edad, el nivel de autoestima y la motivación. Hoy en día también es muy determinante la procedencia sociocultural, ya que da gran variedad al alumnado de las clases.
Según Martínez (1996), una clase en la que haya grupos pequeños muy cohesionados puede generar actitudes hostiles de unos grupos hacia otros.
El alumnado es un colectivo muy determinante de las variables que afectan al clima del aula. Las variables personales de los alumnos realizan aportaciones a la dinámica de la clase, y por tanto al clima.
Debido a que el alumnado es uno de los factores más determinantes del clima del aula el docente debe conocer la realidad de los alumno Ésta está condicionada por el contexto que les rodea, los tipos de familia, los intereses que tienen, los diferentes tipos de familia
DIVERSIDAD
la diversidad se estudia desde el punto de vista del Currículo, estudiando cuáles son las adaptaciones necesarias para cada alumno.
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La diversidad de las aulas es en los últimos tiempos todos los docentes y personas relacionadas con la educación tienen muy presente, y son conscientes de que es una realidad con la que se debe contar
a la hora de gestionar el clima del aula, y más aún en la ESO, teniendo en cuenta la obligatoriedad. En la ESO tienen cabida cualquier tipo de alumnado . Debido a esto, hay una amplia casuística de diversidad, como por ejemplo (Vaello, 2011):
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OBLIGATORIEDAD
En la actualidad, la ley obliga a recibir una Enseñanza Secundaria Obligatoria hasta los 16 años. Esta es la razón por la que, a priori, el clima va a ser diferente en clases de la ESO y de Bachillerato. En la ESO están por obligación, y en el Bachillerato oficialmente los alumnos lo cursan de manera optativa
Sin embargo, en la ESO, los alumnos han de estar escolarizados por obligación hasta al menos los 16 años. Por esta razón ha aumentado la diversidad de intereses en el aula
Esta obligatoriedad hace que se generen reacciones en contra. Según Vaello (2011), el hecho de que la escuela sea obligatoria no crea el conflicto durante el proceso, sino que se parte de una situación de conflicto desde el punto de partida.
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RESPALDO FAMILIAR
Según Vaello (2011), hay varios tipos de familias, según su actitud y nivel de implicación: (COLABORADORAS, AUSENTES,HOSTILES Y IMPOTENTES
Dependiendo del tipo de familia que sea, el docente deberá actuar de una manera u otra, para juntos intentar que el alumno reciba una correcta educación y vaya a clase con interés y buena actitud.
La actitud de las familias es muy determinante a la hora de mejorar la convivencia y el comportamiento de los alumnos
Por tanto, como conclusión se puede llegar a que para mejorar el clima de las aulas tratando con los alumnos que resulten conflictivos, es muy importante intentar aumentar y mejorar el compromiso de los padres con sus hijos y las relaciones con el centro, para poder tomar medidas conjuntas
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