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教育研究法（10月份） - Coggle Diagram
教育研究法（10月份）
質性與量化研究
研究工具
量化
問卷
量表
數字統計紀錄
質性
訪談
敘述
觀察
性質
量化
理論先於研究
理論提供命題與命題的關係
變項界定＆操作性定義
資料搜集＆分析
驗證假設
質性
研究先於理論
進行現象的研究
研究過程中形成概念
根據概念建構理論
資料分析方式
量化
統計套裝軟體
統計公式分析
質性
五個抽象階梯
文字化
概念化
命題化
圖表化
理論化
研究的過程
量化研究
選定研究問題
提出待答問題或研究假設
定義研究變項
進行研究設計
搜集資料
分析資料
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質性研究
選擇理論基礎
選擇研究計畫
提出問題
搜集資料
進行記錄
分析資料
1 more item...
文化哲學
民族誌方法論
符號互動論
現象學觀點
關於研究
關於研究問題
對象與場域
關於人（個人、團體、組織、社區）
主題的範圍
關於問題
關於現象
關於提案
選擇時的考量因素
研究興趣
研究的廣度
與自己所學相關
概念的測量
專業的程度
資料的有效性
研究的倫理
研究的歷程
選擇研究問題
設計研究方法
樣本的選擇
資料的搜集與分析
提出結論
研究計畫內容
摘要
研究動機與研究問題
文獻回顧與探討
研究方法與步驟
預期結果
參考文獻
研究的類型與價值
未知的理論問題與實踐問題
選題與結論的創新
既往研究未解決的已知問題
結論的創新
既往研究成果未關注到的新問題
對問題深入論證
讓人認識此問題的價值
研究選題的創新
已解決的研究問題
提供新的證明材料or
採用新的研究方法
研究材料或方法的創新
文獻探討
目的
向前人學習
刺激新觀念的產生
顯示過去研究的路線
指出目前研究與過去的異同
證明對該知識體系的熟悉程度
整理出已知的事物的基礎
陳述未來研究方向
建議的閱讀方式
帶著明確的目的閱讀
詳讀之前先大略瀏覽
檢討自己的取向
整理匯集外在知識
閱讀中同時進行評鑑
進行摘要記錄
關於主題
使用的方法
研究發現的資料
閱讀要點
文獻研究的問題
研究使用的方法
研究進行的方式
相同主題他人做過什麼
文獻中提到的事物
觀察法
觀察研究種類
自然情境vs.人為實驗
自然
對環境不加改變或控制
人為
對場地的活動內容進行控制
有結構vs.無結構
有結構
詳細的觀察計畫
明確具體的觀察項目
記錄的表格
無結構
大概的觀察目的和要求
大致的觀察範圍和內容
參與vs.非參與
參與
研究者參與到觀察物件的活動中
非參與
研究者只觀察不參與任何活動
直接vs.間接
直接
到現場直接觀察
獲得第一手資料
間接
不直接介入受試者的生活與活動
請人幫忙間接觀察記錄
時間取樣vs.事件取樣
時間取樣
界定要觀察的行為
時間樣本內觀察記錄該行為
行為出現次數頻繁
事件取樣
清楚界定要觀察的行為
知道何時會發生
記錄行為前因後果
非時常出現，但有行為含連續性
6種教室觀察技術
選擇性逐字稿
記錄教師的教學行為
語言流動
記錄教師陳述問題的方式與層次
在工作中
記錄學生的行為
教室動線
記錄老師的移動動線
互動關係
記錄老師的行動與使用的語言
廣角掃描
記錄教室發生的現象與事件
觀察研究法的步驟
決定研究的目的
決定觀察的對象
訓練觀察人員
爭取受試者的同意
與研究對象建立信任關係
觀察＆記錄
分析資料＆撰寫報告