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Educar para una nueva ciudadanía.
Currículo por habilidades
Legado pedagógico del siglo XX
Que la educación sea para la vida
Que sea para la libertad y felicidad del ser humano
Que el estudiante sea el centro del aprendizaje, a través de técnicas didácticas que le permitan la construcción del conocimiento
Las tendencias internacionales sobre habilidades
Estandarización de los currículos nacionales
Movimiento mundial de incorporar habilidades fundamentales para el siglo XXI
Fomenta aprendizaje como experiencia
Las habilidades son capacidades aprendidas por la población estudiantil
Se adquieren mediante el aprendizaje de la experiencia directa a través del modelado
Permiten al estudiantado el desarrollo conceptual y actitudinal, para luego ponerlo en práctica
Fomenta aprendizaje como proceso de construcción
Se opta por una epistemología socioconstructivista, la cual asume el proceso de aprendizaje como continuo e integral
Se le exige a la población estudiantil un desempeño orientado en el marco de la acción analizada y reflexiva, hacia la resolución de situaciones desde la individualidad hacia la colectividad.
Pilares que sustentan la transformación curricular
La educación para el desarrollo sostenible
Avanza hacia una idea de una mayor armonía del ser humano con los ecosistemas
Incorporar temas fundamentales del desarrollo sostenible en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Habilidades educativas: pensamiento crítico, sistémico y transformador, estilos de vida saludables, sostenibles, responsables y solidarios, toma de decisiones y resolución de problemas
Dimensiones
Contenidos para el eje de aprendizaje
Resultados de aprendizaje
Mediación pedagógica
Transformación social
La ciudadanía digital con equidad social
Desarrollo de un conjunto de practicas que posibilitan la disminución de la brecha social y digital mediante el uso y aprovechamiento de las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TICS)
Transformar los procesos educativos; realizar procesos de alfabetización digital, que procuren el desarrollo de nuevas formas de pensar, otras capacidades de asombro, saber discriminar y escoger información con intereses diversos y encontrar distintas maneras de incorporar el conocimiento a la cotidianidad
El fortalecimiento de una ciudadanía planetaria con identidad nacional
Se sustenta en la conexión e interacción inmediata entre personas en todo el mundo
Comunidades globalizadas: personas o grupos capaces de pensar globalmente y actuar localmente
Empoderar al estudiantado a que participe y asuma acciones a nivel local y global. Aportar a la construcción de sociedades más justas, pacíficas, tolerantes, inclusivas, seguras y sostenibles.
Retos por afrontar en la transformación curricular
La formación continua de las personas que integran cada comunidad educativa
Los actores que colaboran en la formación de cada persona: los padres y la familia cercana, el personal docente, los compañeros de estudio, el personal administrativo y las personas de la comunidad
Capacitación del personal docente y administrativo y la re-educación de los padres y personas de la comunidad
La mediación pedagógica propicia para construir conocimientos
Se basa en teorías educativas que centran su interés en el estudiante y que visualizan al personal docente como facilitador de los procesos requeridos para construir conocimiento.
Conocimiento con significado para el estudiantado y que por lo tanto lo incorpora, en las situaciones, entornos y condiciones de la comunidad en donde se desarrollan los procesos educativos
El fomento de ambientes de aprendizaje diversos y enriquecidos
Mediación pedagógica que centre su interés en la construcción de conocimientos precisa de establecer nuevos y diversos ambientes de aprendizaje.
Incorporación de tecnologías móviles bien orientadas, con programas diseñados para fortalecer el desarrollo de la nueva educación
La evaluación formativa y transformadora
Se basa en la auto revisión continua, a fin de que cada persona identifique sus propias lagunas conceptuales, los enlaces faltantes en los procesos por desarrollar, sus propias falencias para consolidar su propio proceso de aprendizaje.
Constituye un proceso sistemático de revisión integrado a la construcción de conocimientos, que aprovecha los errores como parte del aprendizaje y que lleva a la comprensión, reconceptualización y reconducción de la apropiación de los aprendizajes
Dimensiones y habilidades de la transformación curricular
Dimensión 1. Maneras de pensar
Pensamiento crítico
Pensamiento sistémico
Aprender a aprender
Resolución de problemas
Creatividad e innovación
Dimensión 2. Formas de vivir en el mundo
Responsabilidad personal y social
Ciudadanía global y local
Estilos de vida saludable
Vida y carrera
Dimensión 3. Formas de relacionarse con otros
Colaboración
Comunicación
Dimensión 4. Herramientas para integrarse al mundo
Apropiación de tecnologías digital
Manejo de la información
