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La Planeación Didáctica Miguel Monroy Farías - Coggle Diagram
La Planeación Didáctica
Miguel Monroy Farías
Propósito
Racionalizar la seleccion de alternativas para definir con claridad los fines a los que se orienta la accion, y desentrañar los mejores medios para alcanzarlos. (Hernandez, 2001)
Busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos, especifica fines, objetivos y metas, permite la definición de acciones y, a partir de éstas, determina los recursos y estrategias más apropiadas para lograr realizaciones favorables. (Para Llarena, Fernández y Álvarez, 1981)
implica la reflexión sobre varias dimensiones
Dimensión Política
Permite comprender e interpretar si las acciones educativas tienen un compromiso para el desarrollo humano actual y para el futuro de los estudiantes.
Dimensión económica y social
se fomentarán relaciones entre participantes; éstos provienen de condiciones y situaciones altamente diferenciadas
Dimensión cultural
anticipará las manera de analizar, criticar y de proponer transformaciones en las practicas y saberes sociales y personales.
Dimensión Institucional
Es el conocimiento del contexto del centro escolar, las condiciones y necesidades de infraestructura y de servicios educativos, sus intenciones educativas y del interés para lograrlas.
a través del fomento de relaciones sociales entre administrativos y profesores
Dimensión docente y aula
Interesa conocer cómo el docente tomará en cuenta las necesidades de los estudiantes así como su preocupación, responsabilidad y dominio profesional para anticipar actuaciones que promueven el desarrollo psicológico y social de los estudiantes.
anticipa
que las actuaciones docentes responderán a las necesidades de:
los estudiantes
las instituciones
la sociedad
Es indispensable
contar con
el apoyo de diseñadores de políticas educativas nacionales
personal encargado de la estructuración del centro educativo con la disposición y competencia de los profesores para anticipar experiencias valiosas en la enseñanza y en el aprendizaje.
Es una actividad profesional
Es la reflexión que hace el docente de manera individual.
vinculada
con la práctica educativa
permite analizar cómo potenciar y reconstruir actividades, enriquecer y prever prácticas más potentes en el futuro.
las experiencias realizadas permiten revisar y valorar acciones y actitudes para mejorarlas en futuras actuaciones.
se puede desear que algo ocurra; dejarse a la probabilidad, o bien, planear para que sea posible que suceda lo que se espera.
Tipos
Planeación cerrada
Generalmente son programas oficiales para aplicarlos año tras año.
Es una planeación que ignora las necesidades sociales amplias y las de la escuela, así como las propias características de los alumnos.
Planeación flexible
Se entiende como una programación creciente y progresiva. existe la confianza en que el docente enriquecerá y aportará decisiones y acciones inteligentes para mejorar lo prescrito debido a los datos que se desprenden de la situación educativa
Analiza y cuestiona la posición en que se encuentran los alumnos respecto al trabajo académico.
El docente y la planeación didáctica
La planeación didáctica implica procesos psicológico porque el docente configura una anticipación de lo que podrá ocurrir en el aula.
Estudiar como planifica el profesor ofrece la oportunidad de analizar la manera en como el pensamiento docente se convierte en acción dentro del aula.
Cuenta con un marco teórico, referencial o explicativo, integrado por un conjunto de experiencias y emociones, pero también de creencias, teorías y nociones que le ayudarán a prever las situaciones en las que se desarrollarán los procesos educativos.
el docente manifiesta por medio de la planeación su conocimiento y actitud profesional.
Elaborar una planeación expresar el dominio del conocimiento disciplinario, pedagógico y psicológico, así como la actitud ética de la profesión docente y, en general, sus fundamentos filosóficos.