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DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS A PARTIR DE ESTUDIOS DE CASO HISTÓRICO…
DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS A PARTIR DE ESTUDIOS DE CASO HISTÓRICO CIENTÍFICOS
Los estudios de caso históricos como fuente de información para el diseño de unidades didácticas
Dos visiones
Anacrónica
Estudia y válida el pasado de la ciencia de manera absoluta
Interpretación Whig
Imponer al pasado los patrones del presente
Evaluar la ciencia de otras épocas con referencia del conocimiento actual
Diacrónica
Revisar el pasado con base en las condiciones
Políticas
Culturales
Interpretación AntiWhig
Fases para conceptualizar las diferentes temáticas científicas
Selección del caso HC respecto al interés disciplinar
Revisión de literatura actualizada
Selección del científico, ya sea conocido u olvidado
TCH del científico. Descripción bibliográfica
Análisis del documento para identificar los aportes a la enseñanza
Estructura para la construcción de unidades didácticas
Aspectos de planificación docentes
Se basa en la organización de aspectos conceptuales, pedagógicos y actitudinales
Permite reflexionar sobre
I. Reconocimiento del papel de aspectos sociales, culturales y políticos
II. Necesidades, condiciones e intereses educativos
III. Análisis del contexto del aula. El quehacer docente
Selección de contenido
El contenido se estructura con un orden conceptual, procedimiental y actitudinal
Objetivos
Orienta la enseñanza
Se pueden centrar en el aprendizaje, repaso y/o aplicación de conocimientos científicos
Tiempo
Intervalo en el cual se desarrolla una actividad de enseñanza
Destinatarios
Se tiene en cuenta factores como la edad, capacidades, estilos cognitivos, contexto social, conocimientos previos y habilidades.
Selección de materiales
Prioridad a recursos que potencien metodologías didácticas
Actividades de iniciación
Enfoques
Recuperar formas de explicación a través de la experiencia
Recordar temas planteados como prerequisito para el desarrollo de la UD
Introducir la temática de la UD para despertar el interés del estudiante
No se deben plantear con el objetivo de ser fáciles. Deben implicar la utilización de diferentes recursos
Actividades de aplicación
Determinar si el estudiante está en capacidad de explicar alguna situación, haciendo uso de lo aprendido en el curso
Se pueden emplear debates para compartir hallazgos
Actividades de desarrollo
El docente expone al estudiante
Permitir la apropiación del lenguaje científico para la construcción de conocimientos
Formulación de preguntas problemizadoras