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提升學習 - Coggle Diagram
提升學習
運用
視覺
提升學習
視覺媒體對學習的幫助，取決於教師選擇或創作有效率的學習素材上
媒體包括電腦、教育性軟體、多媒體、影片、數位影像。但這些素材常只扮演引發學習動機或裝飾的功能。
視覺素養
：經由正確理解視覺訊息，進而用來創造視覺訊息的習得能力。
1.
解碼
：詮釋視覺媒體
圖片傾向
12歲以下：分區塊詮釋
年長學童：整體詮釋、總結性說明圖片意義
媒體選擇
教師須在偏好的圖像與有教學效能的圖像中找到平衡
例：有無色彩對學習量影響不大、簡單的視覺媒體學習效果較佳
學習者的解碼過程會受到文化背景影響
2.
編碼
：視覺媒體的創作
鼓勵學生合宜地透過視覺輔助報告，協助建立審美觀
注重視覺媒體「排列」活動的重要性
教室中常用的視覺媒體
1.圖片：利用教科書上的圖片激發學習者學習
2.圖畫：教師自行繪製的圖畫能達到較佳的學習成效
3.圖表：透過視覺呈現，文字說明為輔
4.統計圖：比統計表更能快速地呈現數據，分為條形、圖形、圓形、線形四種
5.海報：能引起觀眾目光並維持一段時間的注意力，但會因孰悉感而使續習逐漸被忽略
6.漫畫：欣賞和詮釋漫畫的能力會因個人經驗與熟悉度而有別
使用視覺媒體的目的
1.提供具體化的意象呈現：幫助學生記憶課堂內容
2.抽象概念的具體化呈現
3.增進學習動機：增加趣味性、掌握注意力
4.集中注意力：善用「指示物」，如色彩、箭號、圖式等，強調要傳達的訊息
5.訊息重複：輔助口說或文字訊息
6.喚回先前學習經驗：喚起先備知識，總結課程內容
7.減低學習困難：視覺媒體能簡化難以理解的訊息
視覺媒體的種類
1.真實性：能將抽象概念→真實形式；但過高或過低的真實性都不利學習效果
2.相似性：幫助學習者按照先備經驗解釋新訊息，促進學習(如：生物學科)
3.組織性：顯示主要概念或之間關係，如分類表、時間軸、流程圖、地圖等
4.關聯性：呈現數量之間的關係，如統計圖、餅狀圖等
5.轉換性：說明時間或空間的趨勢、改變
6.解釋性：能幫助建立無形的、抽象的或二者兼具的心智模型(如：食物金字塔)
視覺媒體
呈現方式：簡報軟體、數位影像、投影片投影、印刷圖像
優勢
：普遍存在各個地方、涵蓋範圍廣、準備工作容易、經濟、簡化複雜概念、易於使用、互動性、全體學生皆能觀看
限制
：平面呈現、單張圖像傳達過多訊息、設備笨重、機器昂貴
使用注意：
視覺媒體的尺寸大小、字體大小
僅顯示主要資料，使用時應拿穩或陳列好
不要同時呈現太多圖像，除非要比較
詢問學生相關問題來幫助學生學習
教導學生如何解讀
提供口頭或文字說明來強調圖像的隱含重要訊息
設計指導方針
1.排列：先決定要運用到的元素→思考版面排列，且排列應有「一致性」
2.平衡：應避免不平衡畫面
3.色彩：注意色彩的協調性(互補色→和諧：相似色→視覺愉悅)、「黃底黑字」最清晰易讀
4.易讀性：利用放大圖片、字形選擇、調整圖像中的物件對比性
5.吸引力：風格、新奇性、質感、互動性
*通則：設計時要考量所有學生的學習程度與學習者背景
運用
聽覺
提升學習
典型的中小學課堂中，有
50%
花在聽課上
聽覺能力
聽(生理過程)+傾聽(心理過程)
→是21世紀的關鍵能力
聽覺傳播的障礙或損耗會出現在「準備、聽、傾聽、理解」任一過程中
決定聽覺學習的因素：
音量太大或太小
聲因過於單調易聽覺疲勞
個體的聽覺能力受生理影響
訊息受學習者聽力技巧好壞影響
訊息傳播可能應學習者缺乏相關經驗背景而無法內化或理解
發展聽力技巧
1.引導傾聽：課前先給予目標或問題
2.提供指示：「只說一次」來提高傾聽動機
3.聽主要概念、細節或推論
4.使用上下文傾聽
5.分析口頭報告的結構
6.分辨相關與不相關的訊息
聽覺素材經常被忽略可用來
評估學生是否達到課程目標
，故應在教與學融入聽覺媒體
聽覺媒體形式
數位音訊：光碟、MP3、WAV
類比音訊：錄音帶
存取音訊：包括串流媒體、播客、線上廣播、隨身數位音訊(ipod)、錄音機
音訊媒體
優勢
：易於取得、價格不貴、可複製、提供口語訊息加強學習、提供即時資訊、學習外語的理想媒介、提供刺激、不易損壞
限制
：版權問題、難以監控學生注意力、速度、固定順序、難以明確找出片段、可能意外刪除檔案
提供學生「
自我步調教學
」的最佳方式