Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีปัญญานิยม - Coggle Diagram

- - - - ขั้นก่อนเกิดสังกัป
      - ขั้นการคิดแบบญานหยั่งรู้
  - - - เน้นพัฒนาการทางสติปัญญา
      - เน้นการเรียนรู้ต้องอาศัยกิจกรรม
      - เน้นกิจกรรมการสำรวจ
      - ใช้กิจกรรมขัดแย้ง
    - - ถามคำถามมากกว่าให้คำตอบ
      - ครูผู้สอนควรจะพูดใให้น้อยลง
      - ควรให้เสรีภาพแก่นักเรียน
      - เมื่อนักเรียนให้เหตุผลผิด ควรจัดประสบการณ์โดยการตั้งคำถาม
      - ยอมรับความจริงที่นักเรียนมี
      - ผู้สอนต้องเข้าใจว่านักเรียนมีความสามารถ
      - ตระหนักการเรียนรู้เพราะจดจำมากกว่า
    - - มีการทดสอบแบบการให้เหตุผล
      - พยายามให้นักเรียนแสดงเหตุผลในการตอบ
      - ต้องช่วยเหลือนักเรียนที่มีการพัฒนาน้อย
- - - - กฎแห่งความชัดเจน
      - กฎแห่งความคล้ายคลึง
      - กฎแห่งความใกล้ชิด
      - กฎแห่งความต่อเนื่อง
      - กฎแห่งความสมบูรณ์
- - - - ขั้นการกระทำ
      - ขั้นคิดจินตนาการ
      - ขั้นใช้สัญลักษณ์และคิดรวบยอด
    - - ผู้เรียนต้องมีแรงจูงใจภายใน
      - โครงสร้างของบทเรียน
      - การจัดลำดับความยากง่ายของบทเรียน
      - การเสริมแรงของเรียน
- - - - การเรียนรู้โดยรับรู้อย่างมีความหมาย
      - การเรียนรู้โดยรับรู้แบบท่องจำ
      - การเรียนรู้โดยการค้นพบอย่างมีความหมาย
    - - สิ่งที่จะต้องเรียนรู้ต้องมีความหมาย
      - ผู้เรียนจะต้องมีประสบการณ์
      - ความตั้งใจของผู้เรียน
    - - การเรียนรู้โดยการรับอย่ามีความหมาย
        
        การเชื่อมโยงที่ต้องเรียนรู้
        
        การเรียนรู้ที่มีความหมายแล้วเกิดการขยายสติปัญญา
      - การรเียนรู้โดยการนุมาน
      - การเรียนรู้หลักการ กฎเกณฑ์ ต่างๆ
    - - นำเสนอกรอบ
      - แบ่บทเรียนเป็นหัวข้อที่สำคัญ
- - - - การรับข้อมูล
      - การเข้ารหัส
      - การสิ่งข้อมูลออก
    - - การรู้จัก
      - ความใส่ใจ
      - สาระจะต้องได้รับการเข้ารหัส
      - ข้อมูลที่ถูกนำไปเก็บในความทรงจำ
      - ควบคุมการบริหารสมอง
- - - - การจัดการ
      - การลงลึกในรายละเอียด
      - การปฏิบัติ
- - - - เพิ่มขนาดของแรงเสริม
      - ลดขนาดของแรงต้าน
      - เพิ่มขนาดของแรงเสริมขานดเดียวกันก็ลดขนาดของแรงต้าน
    - - ละลายพฤติกรรมเดิม
      - การวิเคราะหืปัญหา
      - การตั้งเป้าหมาย
      - การมีพฤติกรรมใหม่
      - การทำให้พฤติกรรมใหม่นั้นคงอยู่
- - - - มโนทัศน์โดยธรรมชาติ
      - มโนทัศน์ที่เป็นระบบ
    - - ภาษา
      - ปฏิสัมพันธืทางสังคม
      - วัฒนธรรม
      - การเลียนแบบ
      - การชี้แนะรหือการช่วยเหลือ
    - - การสร้างความสนใจ
      - ลดระดับการเรียนรู้ที่ไร้หลักการ
      - รักษาทิศทางการเรียนรู้
      - กำหนดลักษณะความสำคัญที่ควรพิจารณา
      - ควรมีการสาธิต
    - - ความแตกต่างระหว่างบุคคล
      - การช่วยเหลือครมีความเหมาะสม
      - กิจกรรมและงานต้องท้าทาย
      - ลำดับขั้นตอนและทิศทางมีความถูกต้อง
      - มีวัตถุประสงค์และเป้าหมายที่ชัดเจน
      - เนื้อหาสาระเหมาะสมกับผู้เรียน
      - มีแหล่งเรียนรู้ที่สะดวกและหลากหลาย
      - ดุแลเอาใจใส่ผู้เรียน
      - ส่งเสริมให้มีการรียนรู้แบบร่วมมือร่วมใจ
      - ประเมินผู้เรียนแบบพลวัต