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Intervención Psicológica Características y modelos, Varios profecionales,…
Intervención Psicológica Características y modelos
Definición y Características
Aplicación de
Principios y técnicas
para
Ayudar en la
Compresión, reducción, superación, prevención de
Problemas
o la mejora de
capacidades y relaciones
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Niveles
Diversos, no excluyentes
Individual
el más frecuente
resolver o afrontar problemas concretos
Intervencion en la comunidad
Prevenir, resolver problemas o adquirir capacidades
Introducir cambios en instituciones
Modificador del medio en el que viven las personas
Crear nuevos servicios o programas
Competencia para entender organizaciones sociales
Varios peligros
la intervención puede satisfacer objetivos de la clase dirigente o política solamente
Cubrir solo un expediente
Centrado en los efectos a corto plazo
Pareja o familia
Dos o más miembros dispuestos a participar
busca
se den cuenta de su contribución al problema
Mejoren pautas de interacción/comunicación
terapia en pareja
para conflictos de
valores, creencias, estilos de vida, metas...etc.
terapia en famila
para conflictos de
comunicación, crisis, patrones de interacción.
Intervención en grupo
varias personas
problemas similares
ventajas
Mayor expectativa de mejora
Disponibilidad grande de modelos, puntos de vista, fuentes de información, retroalimentación
Descubrir que los problemas no son únicos
Mayor credibilidad de los puntos de vista acordados o suscritos por la mayoría
Aumento de la motivación. Apoyo/presión grupal, compromiso público, observación
Posibilidad de ayuda mutua dentro y fuera de sesiones
Facilitación de independencia respecto al terapeuta, confianza en los propios recursos
Desarrollo de habilidades sociales
Sentirse parte de algo que se valora
Potencial de la liberación emocional
Aprendizaje de nuevas reglas básicas de vida
Aprendizaje de nuevos comportamientos, creencias, sentimientos en áreas que fueron conflictivas durante la niñez
Ahorro de tiempo y esfuerzo por parte del terapeuta
Se trata a más personas a menor costo
inconvenientes
Celos por el progreso de otro, desmotivación en la comparación
Ansiedad creada por la situación de grupo
Transmisión de consejos e información inadecuados por parte de otros miembros
Perdida de flexibilidad para resolver problemas individuales
Modelos de comportamientos negativos puede contagiarse
Creación de dependencia en el grupo
La dinámica puede escapar el control del terapeuta
características
Sesiones de 2-2.5h, 30-45 gente con déficit de atención
Terapeuta no autoritario, tampoco permisivo
Tamaños de 5-7 a 12 personas
Terapeuta establece normas, pautas, modera
No adecuado para algunos pacientes
que requieren gran atención
pueden retrasar el progreso de otros
Actividades
Diversas
Investigación
Proveer base científica
Enseñanza
No limitada a psicología
Tratamiento, prevención, intervencion
El psicólogo ayuda
Prevenir la ocurrencia
tipos
Secundaria
Alternativamente
Selectiva
Indicada
Universal
Terciaria
Primaria
Mejorar capacidades
Reducir o superar los problemas
Dar Tratamiento
Diversos lugares
Centros de rehabilitación
Servicios hospitalarios
Centros de Salud Mental
Centros Educativos
Comprender los problemas
Asesoramiento
Evaluación
Identificar, especificar y cuantificar las
conductas, capacidades, problemas, recursos, limitaciones
Variables personales y ambientales
Orientación
Selección
Pronóstico
Valoración de resultados
Diagnóstico
Métodos básicos
Autoobservación
Observación
Escalas
Pruebas cognitivas
Cuestionarios
Registros psicofisiológicos
Entrevistas
Dirección y gestión
de un organismo o institución
Funciones
Distribución de presupuesto
Toma de decisiones sobre la marcha
Coordinación de actividades
Redactar informes a autoridades
Organización de recursos
Presidir reuniones
Manejo de conflictos
Contratación y despido de personal
Modelos
Diferentes y diversos
permiten un mismo argot, guía y organización
difícil comunicación intra-modélica
Modelos Psicodinámico
Determinismo
Factores intrapsiquicos
Terapia psicodinámico
Resolución de problemas específicos
Se enfatiza la solución de focos problemáticos, no la completa reestructuración global
Mayor concentración en aspectos actuales
Se busca apoyar las defensas útiles del cliente
El terapeuta es más activo y directivo
Se utilizan intervenciones educativas de apoyo
Menor duración del tratamiento
La transferencia es menos intensa y regresiva
Tratamiento menos regresivo/intensivo
Valoración
Positivo
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Negativo
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Preceptos teóricos generales
Conflictos básicos surgen en la niñez
Determinismo múltiple
Intento de solución de las demandas del yo causa neurotisismo
Énfasis en los procesos inconscientes
Énfasis en el papel del conflicto Ello-yo-Superyó
La conducta tiene significado
Importancia de los mecanismos de defensa
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Descubrir y comprender eventos traumáticos por medio de
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Modificaciones a la formulación original
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Modelos Fenomenológicos
Ejemplos
Psicoterapia Centrada en el Cliente
Preceptos generales
La interacción con el medio determina el concepto de sí.mismo
Sistema de evaluación de las experiencias depende de: sentimientos organísmicos y juicio de otros
Autorrealización no es igual a egoismo
Condiciones de valor dificulta la consideración positiva del sí mismo
Tendencia innata a la autorrealización
Los problemas psicológicos surgen de la incongruencia entre el sí mismo moldeado por otros y el sí mismo real
Confianza en la capacidad de la persona de dirigir su propia vida
Características
Relación terapéutica como experiencia de crecimiento
Se aceptan los informes del cliente como válidos
Acentuar la importancia del presente
No se interrumpe al cliente
Enfatizar lo afectivo sobre lo intelectual
No se emplean las interpretaciones
Facilitar la autorrealización del cliente
Situación terapéutica de comprensión, baja las defensas del cliente
Terapia Gestaltica
Inconciencia, conciencia incompleta o suprimida se acompaña de la impresión de que no se es responsable de los propios problemas
Meta fundamental: restablecer el proceso de crecimiento del cliente
Mecanismos de defensa en relaciones interpersonales se manifiestan en estrategias o juegos manipuladores
Tomar conciencia del sentimeinto
Evita distorsionar la conciencia
Varias técnicas, como de la silla vacía
Se persigue que el cliente tome conciencia de sus necesidades, emociones y demandas del medio, más allá de intelectualizaciones e interpretaciones
Se enfatiza el aquí y ahora
Cada persona es responsable de su conducta
Cada persona tiene una tendencia natural a completar su existencia
Valoración
Positivo
No se centran en patologías sino en la autorrealización
Énfasis en la relación terapéutica
Concepción filosófica positiva del humano
Adecuados para personas con problemas de identidad o valores
Negativo
No se identifican o precisan variables que rigen el comportamiento humano
Centrado exclusivamente en la experiencia conciente
Formulaciones imprecisas y vagas, poco método científico
Razón subordinada al sentimiento
Dificultad para operativizar los objetivos
Características
Punto de vista fenomenológico
Énfasis en el aquí y ahora
Concepción global de la persona
El terapeuta no adopta papel de experto
Orientación hacia metas y búsqueda de sentido
Más importancia tiene la actitud del terapeuta que las técnicas concretas
Autorrealización
Autonomía personal y responsabilidad social
Modelo Comunitario
Psicólogo tiene función psicoeducativa
Empleo del activismo social
Énfasis en la prevención primaria y secundaria
intervención en situaciones de crisis.
Creación de nuevos recursos o alternativas sociales, desarrollo de competencias personales.
Críticas
No acompañamiento de la conceptualización teórica con métodos específicos de intervención, científicamente probados
Objetivos poco realistas
Poco éxito en tareas de prevención
Riesgo de descuidar tratamiento intensivo a pacientes con trastornos graves
La conducta humana depende de la integración de la persona con su medio
Modelos Sistémicos
Características
El paciente identificado es considerado una expresión de la disfunción del sistema
Enfatiza el presente, terapia breve
Los trastornos aparecen cuando adaptarse al sistema implica sentir o actuar de una manera perjudicial para la persona
Las conductas de una sola persona o incluso los significados pueden considerarse un sistema en sí mismo
Trabajan y consideran a todos los miembros como parte del sistema
Cliente y terapeuta forman un sistema
Enfatizan los los sistemas interpersonales: familia
Cordialidad y empatía unida a estilo directivo
Tipos
Escuela internacional del MRI(Mental Research Institute)
Escuela estructural estratégica
Enfoque Ecosistémico
Escuela de Milán
Preceptos generales
Sistema
Grado de diferenciación. Identidades separadas sin perder el sentido de Todo
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Interdependencia: influencia mutua
Grado en que existe una jerarquía
Regulación: tendencia al equilibrio
Grados de los límites
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Adaptación: grado en que un sistema puede cambiar
Comunicación
Incongruencia entre los niveles: mensaje paradójico
La naturaleza de la relación depende de series de eventos repetitivos: Puntuación
Aspecto de contenido(verbales) aspectos relacionales (no verbales)
Las relaciones pueden ser simétricas o complementarias: más igualdad/menos igualdad
Es imposible no comunicar
Patrones negativos de comunicación
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Los miembros de un sistema se comunican entre sí
Valoración
Positivo
Énfasis en los factores interpersonales y sociales
Nuevas perspectivas en el tratamiento de parejas y familias
Negativo
Se olvidan otros sistemas: trabajo
Existen pocas investigaciones controladas
La importancia de los factores individuales no puede ser soslayada
Se ha dicho que el estilo es manipulador y distante
No se deriva más que indirectamente de la investigación básica
Médico u Orgánico
tipos de trastornos o enfermedades
Traumático
Sistémico
Infeccioso
una explicación puramente médica es insuficiente en la mayoría de casos
Basado en lo biomédico
alteraciones biológicas heredadas
tratamiento de tipo médico
conducta anormal
Modelos Conductuales y Cognitivos-Conductuales
Preceptos generales
Conducta: cualquier actividad motora, cognitiva, autónoma o emocional específica y mesurable
S exploran los recursos, competencias y limitaciones del cliente
La evaluación especifica conductas problemáticas por exceso o defecto
No se intentan asignar categorías diagnosticas
Evaluación a través de metodología científica
Se enfatizan determinantes actuales de la conducta
Combinación con terapia farmacológica
Se elabora un programa de intervención que tenga en cuenta los problemas específicos
Las conductas pueden ser modificadas
La evaluación es un proceso continuo
Hay algunos factores genéticos y orgánicos
Las técnicas usadas se derivan de principios teóricos y hallazgos de la psicología científica
Conductas observables
Las metas se acuerdan mutuamente
Basado en el aprendizaje (Operante, Clásico)
Las metas son claras y definidas, se compone de sub-metas
Se enfatiza la significación clínica del cambio
Supone la colaboración y participación del cliente
Ignora procesos de mentalismo
Relación positiva y de confianza es importante pero no suficiente
Tipos
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Valoración
Positivo
Bajo o moderado nivel de abstracción
Énfasis en la comprobación empírica
Concepción optimista sobre las posibilidades de cambio
Descripción y sistematización de gran número de técnicas de amplio uso
Énfasis en las experiencias de aprendizaje
Negativo
Falta de reconocimiento de los factores cognoscitivos y subjetivos
Supeditación de la emoción a la cognición en los enfoques cognoscitivos
Énfasis injustificado en la derivación científica de sus técnicas y principios
Se necesita mejor validación de los procedimientos de evaluación de las cogniciones
Falta de marco teórico claro y diferenciado
Varios profecionales
Enfermeras psiquiátricas
Consejeros religiosos
Paraprofesionales
Trabajadores sociales
Consejeros matrimoniales
Psiquiatras
Psicológos
Materia: Seminario de Psicología Aplicado a Intervención y Prevención
Creado por: Fabián André Jaramillo Romero
Bibliografía
Bados, A. (2008). La intervención psicológica: características y modelos. Facultad de psicología. Universidad de Barcelona. Recuperado de:
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter%C3%ADsticas%20y%20modelos.pdf
