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CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO Aprendizaje universitario, Que el…
CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
Los alumnos pueden tener una comprensión
Básica, ideas, principios, conceptos abstractos
Nuestra tarea como docente
Enseñar cómo y qué afecta la calidad del aprendizaje
Describir con claridad el proceso del aprendizaje
Deducir lecciones propias para facilitar el aprendizaje
Objetivos de enseñanza
Concebir objetivos de enseñanza en términos que se refieran a la activación de la comprensión
John Bigg propone la taxonomía SOLO (Estructura del resultado observaado del aprendizaje)
Permite redactar objetivos curriculares que describan dónde deben operar los estudiantes y evaluar resultados del aprendizaje, es decir, dónde están desenvolviéndose.
Nivel SOLO sobre los enfoques de aprendizaje
Multiestructural
Tener una cantidad enorme de datos pero sin estructurarlos como se debia
Uniestructural
Se quedan en la terminología, solo considera la adecuación
Relacional
Abordar un punto pero dándole luz de su contribución al total del tema (primer nivel donde podemos hablar de compresión academica)
Preestructural
De tipo tautológico, solo entiende el significado de las palabras aisladas
Abstracto
Trasciende lo dado
Cambios observables con el aprendizaje
Cuantitativos
Cualitativos
Objetivos Curriculares
Cuantitativos
Aumentar los conocimintos donde lo uniestructural se convierte cada vez mas en multiestructural considerado por Enseñanza y evolución
Cualitativos
Profundizar en la comprensión siendo Relacional y después abstracta ampliada considerada de poca importancia
El conocimiento es el objeto de la comprensión
Funcional
Acciones fundamentadas en la comprensión
Procedimental
Saber hacer
Declarativo
Saber sobre las cosas o saber qué
Condicional
Acciones fundamentadas en la comprensión
Saber Profesional y Saber Académico
Profesional es procedimental, específico y pragmático, y se manifiesta ejecutando, aplicandoy estableciendo prioridades.
Académico es declarativa, abstracto y conceptual, y se manifiesta al ser capaz de nombrar, diferenciar, desarrollar y justificar.
Que el alumno ya no se comporte igual frente al campo ya comprendido
Activación de la comprensión del estudiante
es
