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TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA TEA :star:, Paloma Pinales López 9 E1 -…
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
TEA
:star:
ESPECIFICADORES
se utilizan para
Describir la
sintomatología actual
PROCEDIMIENTOS DE REGISTRO
es
Se registrar el nivel de gravedad (grado 1, 2, 3)
Especificar si existe o no un deterioro intelectual
registrar el trastorno del espectro autista asociado al nombre de la afección
Especificar el deterioro del lenguaje.
Especificar presencia de catatonia.
TIPOLOGÍA/NIVELES DE GRAVEDAD
son
Grado 2
Necesita ayuda notable
Comunicación social
Deficiencias notables en las aptitudes de comunicación
social, verbal y no verbal, ; problemas sociales obvios inicio limitado de interacciones sociales, y respuestas reducidas o anormales a la apertura social de otras personas.
Comportamientos restringidos y repetitivos
Dificultad para hacer frente a los cambios y los otros comportamientos restringidos/repetitivos resultan con frecuencia evidentes para el
observador casual e interfieren con el funcionamiento en diversos contextos. Ansiedad
y/o dificultad para cambiar el foco de la acción.
Grado 1
Necesita ayuda
Comunicación social
las deficiencias de la comunicación social
causan problemas importante. Dificultad para iniciar
interacciones sociales y Puede parecer que tiene poco interés en las
interacciones sociales.
Comportamientos restringidos y repetitivos
La inflexibilidad del comportamiento causa una interferencia significativa con el funcionamiento en uno o más contextos. Dificultad para alternar
actividades. Los problemas de organización y de
planificación dificultan la autonomía.
Grado 3
Necesita ayuda muy notable
Comunicación social
Las deficiencias graves de las aptitudes de comunicación social, verbal y no verbal, causan alteraciones graves del funcionamiento, un inicio muy limitado de interacciones sociales y una respuesta mínima a la apertura social de las
otras personas
Comportamientos restringidos y repetitivos
Extrema dificultad para hacer frente a los cambios, los comportamientos restringidos/repetitivos interfieren en el funcionamiento de todos los ámbitos, ansiedad intensa y dificultad para cambiar el foco de atención.
COMORBILIDAD
Ansiedad
Depresión
Trastorno depresivo
Epilepsia
Trastorno de ansiedad
Trastornos del sueño
Trastorno del desarrollo de la coordinación
Estreñimiento
Síntomas psiquiátricos
Trastorno de la conducta alimentaria
Alteraciones estructurales del lenguaje
Deterioro intelectual
CONSECUENCIAS FUNCIONALES DEL TRASTORNO
en
Adultos
Dificultades para establecerse con independencia; con frecuencia bajo funcionamiento psicosocial,
en
Edad avanzada
Probablemente consecuencias para la salud debido al aislamiento social y problemas de comunicación.
en
Niños
Falta de habilidades sociales y de comunicación, lo que repercute en el aprendizaje; las sensibilidades sensoriales dificultan los cuidados rutinarios; Habilidades adaptativas por debajo del CI medio; Dificultades extremas para planificar, organizar y enfrentarse a cambios lo que impacta en los logros académicos.
FACTORES DE RIESGO
son
Genético y fisiológico
Heredabilidad, mutismo genético.
Poligénico
Factores ambientales
Edad de los padres, el bajo peso al nacer o la exposición fetal al valproato.
APECTOS DIAGNÓSTIVOS ASOCIADOS CON EL GÉNERO
Se diagnostica 4 veces más frecuente en el género masculino que en el femenino.
DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
Esquizofrenia
Se presenta un deterioro social y aparecen intereses y creencias atípicas, que puede confundirse con las deficiencias sociales del TEA, pero las alucinaciones y los delirios son las características
definitorias de la esquizofrenia y no del TEA
Trastorno de movimientos estereotipados
Las estereotipias motoras se incluyen entre las características diagnósticas del TEA, y no re requiere de los dos diagnósticos si se explican más por el diagnóstico de TEA, cuando las
estereotipias causan autolesiones y llegan a ser uno de los objetivos del tratamiento, los dos diagnósticos podrían ser apropiados.
Trastornos del lenguaje y trastorno de la comunicación social (pragmático)
Puede haber problemas de comunicación y algunas dificultades sociales
secundarias pero no está asociado con una comunicación no verbal anormal, ni con la presencia de patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas como en el TEA.
Trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Ambos trastornos comparten las anormalidades en la atención, pero se considera el diagnóstico de TDAH cuando las dificultades atencionales o la hiperactividad superan las que
normalmente se observan en los individuos de edad mental comparable.
Mutismo selectivo
El afectado muestra normalmente capacidades de comunicación apropiadas en ciertos contextos, incluso cuando está mudo, la reciprocidad social no está deteriorada
y no se presentan patrones de comportamiento restringidos o repetitivos característica de TEA
Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) sin trastorno del espectro
autista
Difícil de diferenciar del TEA en los niños muy pequeños, ya que los comportamientos repetitivos a menudo se presentan también en estos individuos
Un diagnóstico de trastorno de espectro autista en un individuo con discapacidad intelectual sería correcto si la comunicación y la interacción social están significativamente deterioradas en comparación con el nivel del desarrollo de las capacidades no verbales del individuo
La discapacidad intelectual sería el diagnóstico apropiado si no hay ninguna discrepancia aparente entre el nivel de Las capacidades sociales/comunicativas y el de las demás capacidades intelectuales.
Síndrome de Rett
Presenta una alteración en la interacción social entre los 1-4 años, posteriormente se mejoran habilidades para la comunicación social y los rasgos autistas dejan de ser tan problemáticos.
PREVALENCIA
es de
Aproximadamente 1% de la población
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
son
Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras
Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual
Los síntomas deben presentarse en las primeras fases del período de desarrollo
Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades,
Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social
Paloma Pinales López 9 E1