Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB), NORAZURIA NORMAH BINTI…
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB)
Pedagogi baharu bukan setakat menyampai secara atas talian atau
menggantikan buku teks dan interaksi bersemuka dalam bilik darjah atau pun, sekadar menambah penggunaan alatan teknologi mewah di atas kurikulum tradisional namun tidak mengambil kira keperluan pelajar era kontemporari.
Konsep Pembelajaran Bermakna
Antiquated Pedagogy
Learner as robot
Learner as obedient receiver
Learner as placeholder
Learner as follower
Learner as receptacle
Learner as nonentity
Classical Pedagogy
Learner as project-based planner
Learner as creative thinker
Learner as collaborative team member
Learner as researcher
Learner as critical thinker
Learner as knowledge organizer
Contemporary Pedagogy
Learner as social contractor
Learner as innovative designer
Learner as self-navigator
Learner as globally connected citizen
Learner as media critic & media maker
+Melekat pada diri sepanjang hayat;
+Meningkatkan pelibatan pelajar;
+Menghubungkan pelajar dengan dunia sebenar;
+Penuh dengan nilai-nilai kerohanian;
+Membina kemahiran, pengetahuan, keyakinan diri dan efikasi kendiri;
+Membina perhubungan sesama pelajar, guru,keluarga dan komuniti.
Model KPPB
Model Pembelajaran Murid
(Student Learning Model)
Perhubungan
Membina hubungan bermakna dengan orang lain.
Asas sosial yang penting yang sentiasa memerlukan tujuan dan makna dalam hubungan dengan orang lain
Kesepunyaan
Merangkai
Aspirasi
Mempunyai jangkaan terhadap diri sendiri dan persepsi orang lain terhadap mereka.
Pencapaian murid dipengaruhi oleh jangkaan terhadap diri sendiri dan persepsi orang lain terhadap mereka
Jangkaan
Keperluan dan minat
Belajar Cara Belajar
Metakognitif
Pelajar bertanggungjawab terhadap pembelajaran dan memahami proses pembelajaran
Pelajar bertanggung jawab terhadap pembelajaran dan memahami proses pembelajaran
Maklum balas
Agensi
Metakognitif
Model Kompetensi Global 6C (OECD)
Model Reka bentuk Pembelajaran (Learning Design)
Empat Elemen Utama :
Amalan Pedagogi
Rakan Pembelajaran
Persekitaran Pembelajaran
Pemanfaatan Digital
Guru Perlu Sentiasa Meningkatkan Amalan Pedagogi
Contemporary Teacher
Pengajaran berasaskan teknologi digital, KBAT, berpusatkan murid, kolaboratif, inovatif, Inkuiri, PAK 21 dan sebagainya.
Satu gabungan proses amalan pedagogi dan amalan inovatif yang baharu muncul
Perubahan secara berstruktur bermanfaat dalam hubungan antara murid, guru, ibu bapa dan komuniti
Guru & Pelajar sebagai Rakan
Pembelajaran
Guru sebagai Pendorong
Pelibatan pelajar dalam aktiviti
pembelajaran
Persekitaran Pembelajaran
Iklim dan budaya pembelajaran – persekitaran pembelajaran interaktif dengan murid terlibat aktif dan bermakna
Peranan Pemimpin
Hala tuju yang jelas;
Mendalami pembelajaran;
Membudayakan amalan
kolaboratif
Melindungi akauntabiliti.
Pemanfaatan Digital
Penggunaan teknologi digital dalam amalan di bilik darjah untuk memacu, membugar dan nilai tambah terhadap pembelajaran
Model 3E dan Kerangka Rigor
Kerangka untuk mengukur sejauh mana alatan digital diintegrasikan dalam PdP membantu penglibatan pelajar, penambahbaikan dan perluasan dalam mencapai pembelajaran bermakna
Peringkat “Engagement”
Teknologi digital membolehkan:
pelajar fokus kepada aktiviti pembelajaran
Memotivasikan pelajar untuk memulakan pembelajaran
Peringkat “Enhancement”
Teknologi digital membolehkan
Guru membimbing pembelajaran pelajar dengan lebih mudah (dengan bantuan teknolgi digital)
Peringkat “Extension”
Teknologi digital membolehkan
pelajar meluaskan pembelajar di luar bilik darjah
Pelajar menghubungkan pembelajaran dengan dunia sebenar
NORAZURIA NORMAH BINTI MOHD HAJINI
PDPPSN 1620