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EVALUACIÓN Y SUS PROCESOS, MODELOS DE LA EVALUACIÓN, • SEGÚN SU…

- - - -  Actividades que los estudiantes realizarán
      -  Organización del grupo
      -  Delimitación del espacio
      -  Distribución del tiempo necesario
- - - -  Autoevaluación: lo realiza el propio alumno de sus producciones y proceso de aprendizaje.
      -  Coevaluación: realiza el propio alumno en colaboración con sus compañeros acerca de alguna producción o evidencia de desempeño determinada.
      -  Heteroevaluación: la evaluación que el docente realiza de las producciones de un estudiante o un grupo de ellos.
- - - - Su meta principal
        es determinar el valor de algo
      - Supone
        
        Asegurar de modo imparcial y objetivamente el reporte de los desarrollo de los estudiantes.
        
        Resultados que llevan al docente a buscar
        información.
        
        Procedimientos de comparación entre objetivos de enseñanza.
        
        Un juicio de valor
      - Asume interpretaciones radicales y en
        ocasiones subjetivas
      - Amparadas en el poder
        de los evaluadores
        
        En algunas ocasiones impiden develar los verdaderos obstáculos del proceso académico del estudiante
      - Inciden en el logro o no de los
        resultados del aprendizaje de los estudiantes
  - - - Acción instrumental
        
        Regida por reglas técnicas basadas en el conocimiento empírico, implica predicciones que pueden resultar correctas o incorrectas.
      - Acción estratégica
        
        Depende solo de la correcta evaluación de posibles elecciones alternativas, resultante del cálculo, complementando por valores y máximas.
    - - El currículo se entiende
        
        Como un plan de instrucciones
        
        O mero instrumento orientado al
        producto sobre propósitos determinados y preestablecidos
    - - Constituye un asunto fundamental por el control del ambiente mediante la acción, de acuerdo con reglas basadas en leyes con fundamento empírico.
      - Según Tyler
        
        Lleva a enfatizar el control del aprendizaje, apegado no solo a unos objetivos y reglas sino a contenidos delimitados previamente.
      - Interés práctico en la evaluación
        
        Se convierte también en una parte del proceso educativo en su conjunto y no se queda algo separado.
  - - - Que la falla en el contexto educativo lleva a que los estudiantes tomen la decisión de desertar
    - - Una clara relación entre la evaluación y su determinación de salir del sistema
  - - - De un proceso cuantitativo
  - - - Trascender de lo cuantitativo y de la evaluación por objetivos
        
        A un sistema cualitativo humanizante e integral del alumno
  - - - Coherencia entre acciones para el logro de las metas de la institución.
    - - Asocia la coherencia entre los recursos invertidos, el esfuerzo desplegado y el tiempo empleado para el logro de los objetivos del programa y los fines de la institución.
    - - Coherencia entre el proyecto educativo institucional y sus programas específicos con las exigencias del entorno.
  - - - La deserción escolar
        
        Se encuentra estrechamente asociada y relacionada con causas académicas y en aspectos relacionados con el aprendizaje.
        
        Políticas de evaluación
        
        La evaluación
        
        Los métodos y metodologías utilizadas por las instituciones educativas y respaldadas por el mismo estado
  - - - Interrupción o desvinculación de los
        estudiantes del sistema educativo.
  - - - La rigidez de la evaluación sigue centrada en los exámenes
        
        Y restringida a los resultados de los alumnos
  - - - Como una respuesta distinta
        
        De sumisión
        
        De sujeción
        
        Y obligatoriedad a las normas establecidas