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Análisis del Programa Curricular de Educación Inicial
EL PERFIL DE EGRESO
Visión común e integral de los logros del aprendizaje de la educación básica
I. EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
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Atiende a niños menores de 6 años
Sienta las bases para el desarrollo de las competencias
Reconoce como sujeto de derecho
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CICLO I
Viven en un proceso de individuacion
CICLO II
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Empieza en in proceso de afirmación de su identidad
Reconocen y expresan sus emociones
Enfoques transversales en el nivel de Educación Inicial
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Corresponden a los significados y valoraciones que integran el perfil y las competencias
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a. Situaciones no planificadas o emergentes- surgen en el día a día
¿Como se abordan los enfoques transversales en la vida escolar?
b. Situaciones planificadas o previstas - Acciones anticipadas por la IE
c. La organización de los espacios educativos.
ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Que considerar al momento de planificar?
¿Que tipos de planificación hay?
¿Que entendemos por planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje y su relación con la evaluación formativa?
¿Como planificar?
IV. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.
El docente quien desarrolla la tutoría de manera permanente garantiza el acompañamiento socio afectivo de los niños y niñas.
la tutoría promueve el reconocimiento de los niños con personas con características propias.
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V ESPACIOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Y EL ROL DEL ADULTO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.
Sobre los espacios educativos.
Deben facilitar el libre el libre desplazamiento de los niños con seguridad y autonomía.
Deben estar organizados de tal manera que el docente pueda tener una visión amplia de lo que suceda en el espacio.
Deben ser seguros de tal manera que evite accidentes
Sobre los materiales
Deben de ser no tóxicos y permanecer limpios y conservados.
Deben ser de fácil manipulación, para favorecer la exploración y el juego.
Sobre el rol del alumno:
Deben estar atentos y disponibles para responder de forma oportuna y afectuosa.
Dirigirse al niño mirándolos a los ojos llamándolos por su nombre.
Avisar a los niños con anticipación la acción que se va a realizar o el término de una actividad.
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I. ÁREAS CURRICULARES
Son una forma de organización articulada e integradora
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1.2. Área Psicomotriz
Es como actúa en torno al cuerpo
1.3. Área de Comunicación
Surge como una necesidad vial de los seres humanos
1.4. Área de Castellano como Segunda Lengua
Busca e desarrollo d las competencias comunicativas
1.5. Área de Descubrimiento del Mundo
A partir de acciones exploratorias construcción su aprendizaje
1.6. Área de Matemática
Exploran de manera natural todo aquello que los rodea
6.7. Área de Ciencia y Tecnología
Parte de la curiosidad d los niños y tiene como propósito experiencias que los motiven
6.1. Área de Personal Social
Es un proceso que se desarrolla en la familia
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Funcionan como medio para generar oportunidades de aprendizaje Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
En el currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares.
