La evaluación auténtica centrada en el desempeño: una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza
Introducción
la rúbrica
Desarrollo
HACIA UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
DE APRENDIZAJES SITUADOS
La evaluación autentica se enfoca en que el alumno además de entender pueda comprender y analizar los nuevos conocimientos y dejar atrás la enseñanza tradicionalista en donde el profesor tenia el conocimiento absoluto y los alumnos tienen que aprenderlo todo de memoria.
La aproximación constructivista plantea que no debe haber una ruptura ni un desfase entre los episodios de enseñanza y los de evaluación.
se adquieren competencias cómo:
habilidades metodológicas, el razonamiento científico, la rigurosidad en la investigación, y la creatividad o curiosidad científica en la conducción del experimento.
La evaluación auténtica centrada en el desempeño resulta una opción excelente para valorar las llamadas competencias, sean de índole académica, socio funcional o profesional.
Algunas ventajas y alcances de este tipo de evaluación son los siguientes:
Permite mostrar y compartir modelos de “trabajo de excelencia” que ejemplifican los estándares deseados.
Desarrolla en los alumnos la autorregulación del aprendizaje, les permite reflexionar sobre sus fortalezas y deficiencias, así como fijar metas y áreas en las que tienen que recurrir a diversos apoyos.
Permite confrontar con “criterios del mundo real” el aprendizaje en relación con cuestiones como manejo y solución de problemas intelectuales y sociales
son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada.
una rúbrica responde de acuerdo con Montecinos a:
¿Qué aspectos caracterizan la ejecución de un especialista o experto?
¿Cuáles son las características que distinguen entre una ejecución excelente,
buena, promedio y deficiente?
clasificación
- Determinar las capacidades
- Examinar modelos.
- Seleccionar los criterios de evaluación.
- Articular los distintos grados de calidad.
- Compartir y validar la rúbrica con los estudiantes.
- Utilizar la rúbrica como recurso de autoevaluación
- Evaluar la producción final.
- Conducir la evaluación del docente y comunicar lo procedente, con la misma rúbrica que han venido trabajando los estudiantes.
Sergio felipe Cid Márquez