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Evaluación: Concepto, tipología y objetivos - Coggle Diagram
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos
EL CONCEPTO COMO BASE DE LA ESTRATEGIA DE ACTUACIÓN
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un
proceso sistemático y riguroso de obtención de datos
Para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
la clave está en:
a) Detectar el error de aprendizaje en el momento en que se produce,
b) En consecuencia, ese error detectado no tiene efectos sancionadores,
puesto que de él no se deriva una “calificación” negativa,
Estas fases se concretan en:
a) Recopilación de datos con rigor y sistematicidad.
b) Análisis de la información obtenida.
c) Formulación de conclusiones.
d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
e) Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente.
TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
a) Por su funcionalidad Sumativa
Formativa
a) La selección de libros de texto:
b) La titulación del alumnado al finalizar una etapa educativa:
se utiliza en la valoración de
procesos (de funcionamiento general, de enseñanza, de aprendizaje...)
b) Por su normotipo
Nomotética
Normativa
la valoración de un sujeto en función
del nivel del grupo en el que se halla integrado.
Criterial
precisamente, intenta corregir el fallo que plantea
la evaluación normativa, y propone la fijación de unos criterios externos, bien
formulados, concretos, claros...,
Idiográfica
son las capacidades que el alumno posee
y sus posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares,
es el referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto.
c) Por su temporalización
Inicial
Procesual
Final
d) Por sus agentes
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos y alumnas, en función del diagnóstico realizado en el paso anterior.
Durante la aplicación de cada unidad didáctica:
a) Conocer las ideas previas del alumnado.
b) Adaptar el conjunto de elementos de la unidad a la situación del grupo.
c) Regular el proceso de enseñanza y aprendizaje: reforzando los
elementos positivos, eliminando los elementos negativos,
adaptando las actividades a las posibilidades de cada alumno,
superando de inmediato las dificultades surgidas.
d) Controlar los resultados obtenidos.
e) Mantener los objetivos no alcanzados, incorporándolos a
unidades siguientes.
Confirmar o reformular la programación en función de los datos
obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen.
Orientar al alumnado para futuros estudios o salidas profesionales.
Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que
sigue cada uno de los alumnos.
Controlar el rendimiento general del alumnado, para su oportuna
promoción o titulación.
Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para el
centro.
Regular y mejorar la organización y actuación docente, tanto en su
perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula.