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Las problemáticas en relación con el conocimiento escolar. - Coggle…
Las problemáticas en relación con el
conocimiento escolar.
Didáctica
: es la disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica. En donde es una gran red de conocimientos y de producción de conocimientos, en donde su disciplina se requiere del
curriculum
Currículum
: El currículo es un documento escrito que posee carácter prescriptivo y tiene como objetivo formar al sujeto en ciudadano, el mismo sirve para comunicar la intención de un propósito educativo contextualizándolo en un momento histórico determinado, el currículo debe ser abierto a las criticas, flexible para poder ser trasladado eficazmente a la practica.
Tipos de currículos:
Curriculum Nulo:
conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los currículos diseñados a planificados pero constituyen una de las demandas de los alumnos o de la sociedad.Aquello que la escuela no enseña, no atiende.
Curriculum Prescripto:
son las practicas reales de la enseñanza que se aplica en el aula
Curriculum Real:
experiencias planificadas por la institución que son externas del currículo oficial.
Curriculum Formal u Oficial:
es un documento dinámico que esta sujeto a cambios según lo exija el contexto
Curriculum Oculto:
es el aprendizaje que nos trae el día a día
Perspectivas o enfoques entorno al currículo
Modelo de corte practico deliberativo:
A mediados del siglo XX, en oposición al modelo tecnicista, surge la perspectiva practica, cuenta con diversas denominaciones, cono interpretativo, reflexión en la acción, o como Contreras Domingo ha adoptado; "Modelo practico reflexivo"
Los
Exponentes
en este enfoque son; Schwab, a finales de 1960 en Estados Unidos.
Stenhouse, en Inglaterra, en el año 1984. John Elliot 1993:21).
Y Contreras
Domingo (1997:79).
Concepto de currículo
: Schwab y Stenhouse focalizan su atención en el currículo como asunto practico en educación, como proceso y sobre los procesos del desarrollo curricular.
Ideas Relevantes
: Se realiza un estudio interpretativo del contenido del currículo proponiendo descubrir y explicar los procesos reales de elaboración curricular. Por su parte, Edelstein, plantea que la practica reflexiva requiere de cambios respecto de los enfoques con lo que se forma docentes.
La
practica profesional
del docente implica la búsqueda de fines esencialmente morales, desde los medios de deliberación y de la interpretación de situaciones. El
alumno
es interpretativo y reflexiona en la acción.
Perspectiva Critica:
Concepto de currículo
; se considera al currículo como una construcción social, por lo tanto proveniente de un contexto histórico, de intereses políticos y jerárquicos de la estratificacion social y de los instrumentos de control ejercidos por los distintos grupos.
Idea relevante
; esta teoría propone emancipar a las personas tanto del dominio del pensamiento positivista como de las condiciones en que actúan.
Exponentes
; Alba (1995) y Araujo (2012:100)
Los
docentes
son considerados como recursos instrumentales del sistema reproductor.
Surge como una perspectiva ''emancipadora''
Enfoque Técnico:
El exponente
de esta perspectiva es Tyler, sin embargo su origen radica en Bobbit con su publicación de 1918 el currículo.
A comienzos del siglo XX, se trata de construir el sujeto característico de la sociedad industrial, un tipo especial de ciudadano. Para esto se emplea el procedimiento de transposición didáctica de los procesos racionales, al planeamiento de la instrucción.
Concepto de Currículo
: "Es una herramienta tecnológica para adaptar el conjunto de la educación a las exigencias de la conformación de la sociedad industrial, y en general, un pensamiento sistemático ya no únicamente sobre que percibir, sino sobre como hacerlo"
(Terigi 1999:35-36).
Ideas Relevantes
: Tyler (1949) propone que los objetivos se manifiesten considerando las particularidades de los alumnos.
La
practica profesional
consiste en la solución instrumental de problemas. Mediante la aplicación de un conocimiento teórico y táctico, previamente disponible, que procede de la investigación científica.
El
alumno
para llegar a su objetivo debe poseer experiencia que le permitan llegar al mismo. El aprendizaje para llegar al objetivo debe constituirse en una experiencia satisfactoria. Proyectara varios resultados una misma experiencia. Tyler(1949
Teorías Posmodernas:
Surge del cuestionamiento del carácter normativo de la teoría critica.
Idea relevante
:
Exponente
:
Concepto de curriculo
:
El
Docente
Carácter prescriptivo del Curriculum.
NAP en el Nivel Inicial.
Creado por el Consejo Federal de Cultura y Educación en donde se pone dentro de las propuesta de la LEN 26206, con el objetivo de favorecer la igualdad de oportunidades, garantizar la justicia, con la visión de un ciudadano al que se le posibilita el acceso a la cultura.
Lo que contiene son:
Juegos y juguetes: temática cotidiana en la vida del niño. Se considera al juguete como producto y artefacto cultural.
Narración y biblioteca: Camino hacia la construcción lectora.
Desafíos que llevan aponer en juego consciencia y modos propios de niños
Niveles de especificación curricular y objetivaciones.
Objetivaciones:
:check: Los diseños curriculares.
:check: Los planes institucionales.
:check:La planificación que realiza el docente.
Los tres objetivaciones incluyen orden acerca de los contenidos de la enseñanza. Imaginemos la unión entre ellas, acercamiento al curriculum que trate de entender las modificaciones de las determinaciones en tres escalas(de gestión política, de institución escolar y de aula)
En donde los recorte de escala se van reproduciendo en los proceses curriculares:
Los diseños curriculares
Los planes institucionales
Las planificaciones
A estas 3 objetivaciones se le añaden otras dos:
:check: Los materiales curriculares
:check: Lo que los profesores piden en sus exámenes.
Niveles de especificación:
:ballot_box_with_check:Nivel politico su objetivacion es :fast_forward: NAP.
:ballot_box_with_check: Nivel Institucional su objetivacion es :fast_forward: PEI/PCI.
:ballot_box_with_check: : Nivel Aulico su objectivacion es :fast_forward: Programas / Planificaciones.
Hipótesis de especificación curricular
Son tres hipotesis:
Utilidad único de la lógica de la prescripción.
Es de abrir conceptualmente el espacio para esa relación intención/realidad, espacio cerrado al pensar en procesos de aplicación o de disolución.
Hipótesis de la aplicación.
Utilidad único de la lógica de la prescripción.
Hipótesis de disolución
Curriculum formal como el ''convidado de piedra''
Sirve para mostrar, por vía de sus oposiciones, el sentido especifico que queremos dar a la comprensión de los procesos curriculares.
Chevallard pública en 1985
"La transposición Didáctica" dentro del campo de matemáticas.
Transposición
Didáctica
El trabajo que transforma el saber enseñar en un objecto de enseñanza.
Es un conjunto de transformaciones adaptativas, ocupando un lugar entre los objetos de enseñanza.
Significa que se transforma el conocimientos para transmitirle a los alumnos. Realizando una selección de contenidos organizados y secuenciados:
Qué va a enseñar, lo que implica la selección de contenidos
organizados y secuenciados en función del grupo de estudiantes
Plantear objetivos o propósitos, de modo que dé respuesta al para qué
de la enseñanza
Determinar el cómo enseñar, de acuerdo a la selección de la
metodología más adecuada.
Complementa el sistema didáctico, que
como hemos visto reúne al saber, el enseñante y los alumnos.
Es necesaria para compatibilizar en el Sistema Educativo con el entorno social.
La enseñanza y el saber
Funcionan mediante el triángulo didáctico
Se interesa en favoreces el saber sabio, alejado del saber de los padres.