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Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia - Coggle…

- - - - El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana.
      - El trastorno no se debe a una enfermedad médica (p. ej., parálisis cerebral, hemiplejía o distrofia muscular) y no cumple los criterios de trastorno generalizado del desarrollo.
      - Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las asociadas habitualmente a él.
      - El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinación motora es sustancialmente inferior al esperado dada la edad cronológica del sujeto y su coeficiente de inteligencia. Puede manifestarse por retrasos significativos en la adquisición de los hitos motores (p. ej., caminar, gatear, sentarse), caérsele los objetos de la mano, «torpeza», mal rendimiento en deportes o caligrafía deficiente.
- - - - Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas
        
        Control intestinal o vesical
        
        Juego
        
        Habilidades sociales o comportamiento adaptativo
        
        Habilidades motoras
        
        Lenguaje expresivo o receptivo
      - Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros 2 años .
      - Anormalidades en las siguientes áreas:
        
        Alteraciones cualitativas de la comunicación
        
        Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados, en los que se incluyen estereotipias motoras y manierismos
        
        Alteración cualitativa de la interacción social
    - - . El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, laboral y otras áreas importantes de la actividad del individuo.
      - Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados.
        
        Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
        
        Manierismos motores estereotipados y repetitivos
        
        Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo
        
        Preocupación persistente por partes de objetos
      - Alteración cualitativa de la interacción social
        
        Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel de desarrollo del sujeto
        
        Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras personas
        
        Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales como contacto ocular, expresión facial, posturas corporales
        
        Ausencia de reciprocidad social o emocional
    - - Pérdida de implicación social en el inicio del trastorno
      - Mala coordinación de la marcha o de los movimientos del tronco
      - desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente afectado, con retraso psicomotor grave
      - Desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y 48 meses de edad
      - Pérdida de habilidades manuales intencionales previamente adquiridas entre los 5 y 30 meses de edad, con el subsiguiente desarrollo de movimientos manuales estereotipados (p. ej., escribir)
    - - alteración cualitativa de la comunicación manifestada
        
        Alteración importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros
        
        utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico
        
        Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral
      - patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados.
        
        Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
        
        Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
        
        Preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo
      - alteración cualitativa de la interacción social
        
        Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo.
        
        ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer)
        
        Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como son contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.
- - - - Retraso mental grave
        
        CI entre 20-25 y 35-40.
      - Retraso mental profundo
        
        CI entre 20-25 y 35-40.
      - Retraso mental moderado
        
        CI entre 35-40 y 50-55.
      - De gravedad no especificada
      - Retraso mental leve
        
        CI entre 50-55 y aproximadamente 70
- - - - Las deficiencias de la producción de los sonidos del habla interfieren el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social.
      - Si hay un retraso mental, un déficit sensorial o motor del habla, o una privación ambiental, las deficiencias del habla exceden de las habitualmente asociadas a estos problemas.
      - Incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente y propios de la edad e idioma del sujeto
    - - Palabras fragmentadas (p. ej., pausas dentro de una palabra)
      - Bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el habla)
      - Interjecciones
      - Circunloquios (sustituciones de palabras para evitar palabras problemáticas)
      - Prolongación de sonidos.
      - Palabras producidas con un exceso de tensión física
      - Repeticiones de sonidos y sílabas
      - repeticiones de palabras monosilábicas (p. ej., «Yo-yo-yo le veo»)
    - - Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social.
      - No se cumplen los criterios de trastorno generalizado del desarrollo.
      - Las puntuaciones obtenidas mediante una batería de evaluaciones del desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas de la capacidad intelectual no verbal
      - Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla o privación ambiental, las deficiencias del lenguaje exceden de las habitualmente asociadas a estos problemas.
    - - Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento académico o laboral o la comunicación social.
      - No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo expresivo ni de trastorno generalizado del desarrollo.
      - Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas tanto de la capacidad intelectual no verbal como del desarrollo del lenguaje receptivo.
      - Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, o privación ambiental, las deficiencias del lenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a tales problemas.
- - - - Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad.
      - Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a él.
      - El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos (p. ej., escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados).
    - - El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico
        o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo.
      - Si hay un déficit sensorial las dificultades para el rendimiento en cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él.
      - La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas
        individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
    - - La alteración del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura
      - Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él
      - El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
- - - - Destrucción de la propiedad
        
        Ha destruido deliberadamente propiedades de otras personas
        
        ha provocado deliberadamente incendios con la intención de causar daños graves
      - Fraudulencia o robo
        
        Miente para obtener bienes o favores o para evitar obligaciones
        
        Ha robado objetos de cierto valor sin enfrentamiento con la víctima
        
        Ha violentado el hogar, la casa o el automóvil de otra persona
      - Agresión a personas y animales
        
        Ha manifestado crueldad física con personas
        
        Ha manifestado crueldad física con animales
        
        Ha utilizado un arma que puede causar daño físico grave a otras personas
        
        Ha robado enfrentándose a la víctima
        
        Inicia peleas físicas
        
        Ha forzado a alguien a una actividad sexual
        
        Fanfarronea, amenaza o intimida a otros
      - Violaciones graves de normas
        
        Ha escapado de casa durante la noche por lo menos dos veces, viviendo en la casa de sus padres o en un hogar sustitutivo
        
        Suele hacer novillos en la escuela, iniciando esta práctica antes de los 13 años de edad
        
        Permanece fuera de casa de noche a pesar de las prohibiciones paternas
    - - «Está en marcha» o suele actuar como si tuviera un motor
      - Habla en exceso
      - Tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a
        actividades de ocio
      - Precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas
      - Corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo
      - Tiene dificultades para guardar turno
      - Abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que
        se espera que permanezca sentado
      - Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros
      - Mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento
    - - Molesta deliberadamente a otras personas
      - Acusa a otros de sus errores o mal comportamiento
      - Desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus demandas
      - Discute con adultos
      - Se encoleriza e incurre en pataletas
      - es susceptible o fácilmente molestado por otros
      - Es colérico y resentido
      - Es rencoroso o vengativo
    - - Evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido
      - Extravía objetos necesarios para tareas o actividades
      - Tiene dificultades para organizar tareas y actividades
      - Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
      - No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos, u obligaciones en el centro de trabajo
      - Es descuidado en las actividades diarias
      - Parece no escuchar cuando se le habla directamente
      - Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas
      - No presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
- - - - La conducta en cuestión no se debe a una enfermedad gastrointestinal ni a otra enfermedad médica asociada.
      - La conducta no aparece exclusivamente en el transcurso de una anorexia nerviosa o de una bulimia nerviosa.
      - Regurgitaciones y nuevas masticaciones repetidas de alimento durante un período de por lo menos 1 mes después de un período de funcionamiento normal.
    - - La alteración no se debe a una enfermedad gastrointestinal ni a otra enfermedad médica asociada.
      - El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro trastorno mental, o por la no disponibilidad de alimentos.
      - Alteración de la alimentación manifestada por una dificultad persistente para comer adecuadamente, con incapacidad significativa para aumentar de peso o con
        pérdidas significativas de peso durante por lo menos 1 mes.
      - El inicio es anterior a los 6 años de edad.
    - - La ingestión de sustancias no nutritivas es inapropiada para el nivel de desarrollo.
      - La conducta ingestiva no forma parte de prácticas sancionadas culturalmente.
      - Ingestión persistente de sustancias no nutritivas durante un período de por lo menos 1 mes.
      - Si la conducta ingestiva aparece exclusivamente en el transcurso de otro trastorno mental, es de suficiente gravedad como para merecer atención clínica independiente.
- - - - La alteración causa un notable malestar o un deterioro significativo social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.
      - El inicio es anterior a los 18 años de edad.
      - Los tics aparecen varias veces al día, casi cada día durante por lo menos 4 semanas, pero no más de 12 meses consecutivos.
      - La alteración no se debe a los efectos fisiológicos directos de una sustancia, ni a una enfermedad medica.
      - Tics motores y/o vocales simples o múltiples (esto es, vocalizaciones o movimientos súbitos, rápidos, recurrentes, no rítmicos y estereotipados).
      - Nunca se han cumplido criterios de trastorno de la Tourette ni de trastorno de tics crónicos motores o vocales.
    - - El inicio es anterior a los 18 años de edad.
      - El trastorno no se debe a los efectos fisiológicos directos de una sustancia, ni de una enfermedad medica.
      - Nunca se han satisfecho criterios del trastorno de la Tourette
      - En algún momento a lo largo de la enfermedad ha habido tics vocales o motores simples o múltiples, pero no ambos.
      - La alteración causa un notable malestar o deterioro significativo social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.
      - Los tics aparecen varias veces al día casi cada día o intermitentemente a lo largo de un período de más de 1 año, y durante este tiempo nunca hay un período libre de tics superior a 3 meses consecutivos.
    - - El trastorno provoca un notable malestar o deterioro significativo social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.
      - El inicio es anterior a los 18 años de edad.
      - La alteración no se debe a los efectos fisiológicos directos de un fármaco o de una enfermedad medica.
      - En algún momento a lo largo de la enfermedad ha habido tics motores múltiples y uno o más tics vocales, aunque no necesariamente de modo simultáneo.
      - Los tics aparecen varias veces al día (habitualmente en oleadas) casi cada día o intermitentemente a lo largo de un período de más de 1 año, y durante este tiempo nunca hay un período libre de tics superior a más de 3 meses consecutivos.