Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Речевая деятельность процесс активного, целенаправленного,…

- - - - 1 В деятельности по совершенствованию речи учащихся необходимо учитывать
        факторы развития речи, осуществлять мероприятия по гармонизации их (факторов) влияния.
      - 2 Выполнение задания на создание или восприятие
        высказывания должно быть обеспечено возникновением коммуникативно-познавательной
        потребности (узнать новое, поделиться мыслями и чувствами) вступить в общение с другим человеком.
      - Использование приема создания речевой ситуации позволяет приблизить
        учебную речевую практику к реальной жизни, где высказывание создается в конкретных обстоятельствах.
        Действуя в рамках речевой ситуации, школьник понимает, к кому, зачем,
        с какой целью он обращается с речью; либо - чью речь, с какой целью он воспринимает.
      - Опора на психологическую характеристику речевой
        деятельности позволяет определить направления речевой работы:
      - a) обогащение впечатлениями;
      - б) работа над осознанием системы языка;
      - в) обучение выбору средств и способов восприятия и построения высказывания;
      - г) обучение созданию текста и адекватному его пониманию при восприятии.
      - Учет этапов речевой деятельности позволяет выделить
        обобщенные речевые умения, которые необходимо сформировать у учащихся:
      - a) умение ориентироваться в ситуации общения,
        осознавать свою коммуникативную задачу;
      - б) умение планировать содержание сообщения;
      - в) умение оформлять свои мысли в речи
        и понимать выраженные в речи мысли собеседника;
      - г) умение осуществлять контроль
        собственной речи и речи собеседника.
      - Следует обеспечить систематическую работу в направлении формирования и развития механизмов речевой деятельности.
      - Освоение речевой деятельности предполагает
        обучение конкретным видам речевой деятельности: слушанию, говорению, чтению, письму.