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ACERCA DEL ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Sánchez…

- - - - En ese momento inicial, en el que la escuela cumple la función social de preparar a las élites, los campesinos, las personas de las clases trabajadoras, las mujeres, los grupos culturales marginales (no adscritos a la cultura dominante) como los afrocaribeños o los hispanos en EE.UU., o por ejemplo los gitanos en España, así como las personas identificadas como «improductivas» o «anormales., no tenían derecho a la escolarización (ni ordinaria ni de ningún otro tipo).
    - - En un segundo momento se produce la incorporación de los anteriores colectivos a la escolaridad, pero en condiciones que hoy calificaríamos de segregadoras.
      - La incorporación de estos grupos a la escolaridad se hizo en torno a cuatro respuestas diferenciadas, pero equiparables en la trayectoria segregadora que suponían para los alumnos.
    - - Estas reformas suponen realmente una fuerte conmoción y un cambio de dirección importante en el reconocimiento del derecho a la educación.
      - Proponen una serie de cambios en los sistemas educativos tendentes a corregir las fuertes desigualdad es que se iban produciendo como consecuencia de los procesos de segregación.
    - - Las reformas integradoras, como vamos viendo, plantean problemas que se derivan fundamentalmente del tipo de proceso que han seguido, consistentes más en un proceso de adición que de transformación profunda de la escuela.
      - Las llamadas reformas inclusivas, que en el momento actual son una propuesta que sirve a múltiples políticas educativas, alcanza de manera simultánea a todos los colectivos de personas en un cuarto momento o etapa educativa.
      - En definitiva, las reformas educativas inclusivas suponen revisar el compromiso y el alcance de las reformas integradoras previas (de todas ellas), tratando de construir una escuela que responda no sólo a las necesidades «especiales» de algunos alumnos, sino a las de todos los alumnos.