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HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS - Coggle Diagram
HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS
De la segregación a la integración
¿Qué es la integración?
La integración es la consecuencia del principio de normalización
El derecho del as personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan
La integración educativa debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos.
La integración no es un fin en sí misma sino un medio para lograr una educación de mayor calidad, integral e integradora.
La integración es un proceso dinámico y cambiante que puede adoptar diversas modalidades en cada país
Existen diferentes clasificaciones de los tipos de integración;
Integración física
Integración social
Integración funcional
¿Por qué surge la integración? Razones quela justifican y principales obstáculos
La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en diferentes países en los años 60
El derecho de todos los niños a la educaciónse encuentra consagrado en la Declaración delos Derechos Humanos
El derecho de todas las personas a participar en la sociedad implica que aquellas que presentan una discapacidad no tengan ningún tipo de restricción o discriminación en los diferentes ámbitos de la sociedad
Las escuelas especiales no han proporcionado los beneficios que se esperaban
En un estudio de la OCDE sobre la integración de niños con necesidades educativas especiales (1995)
Diferentes investigaciones han mostrado que los niños con discapacidad pueden obtener mejores resultados en las escuelas integradas
La integración requiere una serie de recursos materiales y humanos, que no siempre están disponibles
La integración es menos costosa que lasescuelas especiales, porque éstas implican unagran cantidad de recursos para atender una pe-queña cantidad de alumnos.
El nuevo rol de la educación especial y delos centros de educación especial en elcontexto de la integración educativa
Es importante no asimilar educación especial con escuela especial.
La educación especial
Conjunto de conocimientos, técnicas,recursos y ayudas que van a favorecer el desarrollo integral y el proceso educativo de aquellos alumnos que, por la causa que fuere, presentan dificultades de aprendizaje o de adaptación a la escuela.
La educación especial deja de ser un sistema paralelo que sólo se ocupa de los niños y niñas con discapacidad para convertirse en un conjunto de servicios y apoyos para todos los alumnos que lo requieran, contribuyendo así a la mejora de la calidad de la enseñanza
Centros de educación especial
Han de reconvertir progresivamente su rol y sus funciones, incorporándose a la red general del sistema educativo y los procesos de reforma
De las necesidades educativas comunes alas necesidades educativas especiales
La educación escolar tiene como finalidad fundamental
Promover de forma intencional el desarrollo de ciertas capacidades y la apropiación de determinados contenidos de la cultura
Existen unas necesidades educativas comunes compartidas por todos los alumnos
Diversidad
Todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización
Muchas necesidades individuales pueden ser atendidas a través de una serie de actuaciones que todo profesor y profesora conoce para dar respuesta a la diversidad
Dar más tiempo al alumno para el aprendizaje de determinados contenidos, utilizar otras estrategias o materiales educativos,diseñar actividades complementarias, etc.
Determinadas necesidades individuales no pueden ser resueltas por los medios señalados
Las necesidades educativas especiales son aquellas que para ser atendidas requieren:
Medios de acceso al currículo
Adaptaciones en los diferentes componentes del currículo.
Modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene lugar el hecho educativo.
El concepto de necesidades educativas especiales implica que:
Cualquier alumno que encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes escolares, por la causa que fuere, reciba las ayudas y recursos especiales que necesite
El concepto de necesidades educativas especiales sigue siendo un dilema y presenta ciertos problemas en la práctica que es preciso resolver.
La administración educativa necesita identificar qué alumnos presentan necesidades educativas especiales para proporcionarles los recursos que necesitan
De la integración a la inclusión
Nuevo termino dentro de la literatura llamado: "inclusión"
No cambia realmente las concepciones y significados previos.
Funciona y se empieza a utilizar como sinónimo de "integración"
INTEGRACION
Se relaciona con la educación general y la escuela común
No va dirigida a nadie en especifico y su principal enfoque es que todos aprendan sus condiciones personales, sociales o culturales.
No hay " requisitos de entrada", ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo.
Se basa en la heterogeneidad y no en la homogeneidad
Uno de sus propósitos es abarcar zonas urbanas donde hay problemas de "exclusión"
La "inclusión" forma convicciones para la educación justa, digna y solidaria donde la incertidumbre social, cultural y económica no represente ningún tipo de inconveniente.
Va referido a un grupo especifico de personas discapacitadas y surge desde la educación especial.
Dentro de esta es necesario generar cambios en las condiciones y funcionamiento de la escuela común.
Traslada el enfoque educativo individualizado y rehabilitador perteneciente a la educación especial al contexto de escuela regular.
Condiciones para el desarrollo de escuelas inclusivas
Valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social
La condición más importante para el desarrollo de escuelas inclusivas es
Que la sociedad en general y la comunidad educativa en particular tengan una actitud de aceptación, respeto y valoración de las diferencias
Actitudes
Desarrollar actividades de sensibilización y de capacitación de forma sostenida,
Políticas educativas y marcos legales que promuevan la inclusión en todas las etapas educativas
El desarrollo de escuelas inclusivas sólo será posible si existen una apuesta política clara y marcos legales que establezcan derechos y responsabilidades
La educación inclusiva
Ha de ser una política del Ministerio de Educación en su conjunto
Implica una transformación de la educación general
Legislación
La inclusión educativa implica un proyectode transformación con objetivos y acciones demediano y largo plazo
Currículo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias sociales, culturales e individuales
Un currículo abierto y flexible es una condición fundamental para dar respuesta a la diversidad
Tomar decisiones razonadas y ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales e individuales.
Si en el currículo escolar se expresan aquellos aprendizajes considerados esenciales para ser miembro activo en la sociedad
Éste ha de ser el referente de la educación de todos y cada uno de los alumnos
Desde la lógica de un currículo abierto y flexible y de la concepción constructivista se pueden
Realizar adaptaciones curriculares individualizadas para aquellas necesidades específicas de un alumno o alumna
Proyectos educativos institucionales que contemplen la diversidad y compromiso con el cambio
La inclusión es un proyecto de escuela y no de profesores aislados.
Proyecto colectivo
Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades
Exige que cada escuela reflexione y planifique de forma con-junta la acción educativa más acorde a su propia realidad
Equipos de docentes
Toma de decisiones
Liderazgo
Cambiar las culturas de las escuelas
Relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso educativo
Adecuada atención a la diversidad de necesidades educativas
Requiere un trabajo colaborativo
En este se buscan soluciones entre todos los involucrados
Es mejor y mas efectivo este trabajo
Trabajo colaborativo con padres de familia
Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad de la enseñanza
Romper con el esquema tradicional en el que todos los niños hacen lo mismo, en el mismo momento,de la misma forma y con los mismos materiales
Organización de las situaciones de enseñanza
Evaluaciones
Conocer las posibilidades de aprendizaje de cada alumno
Ayudar a los alumnos a construir aprendizajes significativos
Experiencias de aprendizaje
Tecnicas
Estrategias
Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción
Constructivismo
Suele existir una asimilación entre evaluación, promoción y acreditación, cuando en realidad son cosas distintas.
Desde la perspectiva de una educación inclusiva el fin de la evaluación
No es clasificar o etiquetar a los alumnos, sino identificar el tipo de ayudas y recursos que precisan para facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje y de desarrollo personal y social.
Utilizar una variedad de procedimientos de evaluación
Que se adapten a distintos estilos, capacidades y posibilidades de expresión de los alumnos
La evaluación es un medio sumamente útil para que los docentes puedan ajustar la ayuda pedagógica al proceso de construcción de cada uno
Es importante que los alumnos conozcan los criterios a través de los cuales se van a evaluar sus producciones para que puedan irlas regulando,
Buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula
Los componentes afectivos y relacionales son fundamentales para que los alumnos atribuyan sentido a lo que aprenden
El éxito en el aprendizaje está muy relacionado con el autoconcepto y la autoestima
El autoconcepto se aprende
Las interacciones entre los alumnos influyen notablemente en el aprendizaje
Crear un clima de respeto y valoración entre ellos
La existencia de un buen clima en el centro no sólo favorece el desarrollo de los alumnos sino también el de la institución.
Disponibilidad de recursos de apoyo para todos los que los requieran
Los profesores necesitan apoyo para afrontar el desafío de una escuela inclusiva.
Los recursos humanos con formación especializada son insuficientes para atender toda la demanda
Es importante crear redes de escuelas que se reúnan para reflexionar conjuntamentee intercambiar experiencias.
Desarrollo profesional
Cambios sustanciales en la práctica
Responder a la diversidad y personalizar las experiencias comunes de aprendizaje requiere un docente capaz de:
Diversificar y adaptar los contenidos, las actividades; que no establezca a priori lo que el alumno puede o no hacer,sino que brinde múltiples oportunidades; que evalúe el progreso de los alumnos en relación a su punto de partida y no en comparación con otros;
Por muy capaz y buen profesor que sea un docente, algunos alumnos pueden presentar necesidades muy complejas y específicas que requieren la intervención de otros profesionales con conocimientos más especializados.
En América Latina existen proyectos para formar profesores que puedan atender alumnos que están en situaciones de desventaja o más vulnerables
La formación centrada en la escuela como totalidad es una estrategia muy válida para transformar la práctica y lograr que los profe-sores tengan un proyecto educativo compartido que asegure la coherencia y continuidad del proceso de aprendizaje de los alumnos
Las utopías son necesarias para lograr un mundo mejor, y la educación es un instrumento esencial para transformar la sociedad.
Exclusión de
personas por diferentes motivo
Diferencias políticas, religiosas, económicas, lingüísticas,raciales, de sexo, de capacidad, etc
Existen en el mundo muchas personas excluidas de la educación desdetempranas edades o que, incluso accediendo al sistema educativo, reciben unaeducación de menor calidad
Fuente constante de segregación y exclusión
Imposición de modelos poco adecuados a la realidad de los países
La homogeneidad en los planteamientos curriculares
Certificación de estudios
Rigidez del sistema tradicional de enseñanza
Conseguir una cultura de la paz y la tolerancia sólo será posible, en gran medida, si se:
Educa a los futuros ciudadanos en la integración, el respeto y la valoración de las diferencias