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學習評量的設計與發展 - Coggle Diagram
學習評量的設計與發展
選擇適當評量作業
效度
預測效度
同時效度
構念效度
內容面
實質面
結構面
類推面
外在面
幅合效度
區辨效度
後果面（後果作用）
概念效度
公平性
偏誤的種類
冒犯
不公平懲罰
如何避免偏誤
實用性、經濟原則
評量方式的熟悉度
評量時間
容易度
花費
信度
再測信度
複本信度
複本立即信度
優點：可考量遺忘曲線
複本延宕信度
內部一致性信度
評分者信度
發展與設計評量作業
作業內容
內容是否具代表性
使用雙向細目表確保評量取樣代表性
能預測學習成果
影響
避免無關因素影響作業內容
後果效度
評量產生的後果
預期
非預期
擬定建議
清楚分配題型、題數
標準、公認答案
題目需改寫，勿重複抄錄
評量內容與技能
評量對教學進行的二大功能
對學生學習情況的監控
學習華語的目的
學生特性
評估學生的先備能力
擬定教學計畫
評量的種類
診斷性評量(安置、補救、調整教學)
形成式評量(重視過程)
自我評量 (省思、後設認知)
總結性評量(成果展現)
預試
標準化測驗使用
明確界定測試目標與用途
選擇合適的評量形式
建立測驗明細表
依照明細表及命題原則產生測試題目
找適用對象進行預試
教學使用
通常不需要預試
實施評量
教學使用
教師對評量進行說明
標準化測驗使用
依統一施測程序進行
評分與回饋
評分
申論題和實作評量
事先設定評分規準
評分表
找出「向度」和「標準」
評分量表類型
整體式量表
影響表現的所有標準組合
切題
結構組織（完整度）
文章整體性
錯別字、格式與文法
優點
評分容易
缺點
回饋少
學生表現無法完全吻合某個積分描述
分析式量表
每個標準分開評分
評分標準
內容
組織
表達
語言運用
注意事項
評分標準容易理解
與學習目標吻合
清楚定義各標準的各項表現水準
容易使用（約5-8項）
回饋
學習前學生清楚評分標準
與學習目標吻合
提供明確可改善之處
規劃回饋時機
儘量給予立即性回饋
善用同儕回饋
決定評量目的
意義與重要性
診斷學生的學習問題
發現學習問題與困難
修正學習指標
調整教學進度與內容(補強重要概念、技能)
學習環境的建立與維持
激發學生學習動機 :
評分回饋
注重個人學習進展
充分時間與機會表現
成功經驗
立即回饋、鼓勵與認可
真實性(課堂與日常情境聯結)
誘發學生學習動機
教學規劃與實施
需評估→教材、教學內容、教法、學習興趣
學生學習情況監控
學生特性(年齡、人格、外在環境...)
學華語的目的
先備能力(聽說讀寫)
擬定教學計畫
功能
評價功能
評定一定範圍的知識與能力
橫向比較(跨區域)
縱向比較(跨年代)
反饋功能
調節教師教學活動
掌握學生知識、技能，診斷困難所在
促進學生學習與激發動機
研究工具
良好教育效果的檢驗方式
人才選拔與安置
修改評量作業
根據預試題目分析結果
統計分析及專家篩選或修改評量作業
組成正式測驗