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Approche psychodynamique et psychoéducation CTPP - Coggle Diagram
Approche psychodynamique et psychoéducation CTPP
Conception de l’inadaptation
L’inadaptation est le produit déguisé de certains éléments inconscients (Il y a quelque chose qui se rejoue)
L’inadaptation sert à maintenir les choses refoulées et ainsi réduire l’anxiété
Les éléments inconscients jouent un rôle essentiel dans l’apparition, le maintien et l’accentuation de l’inadaptation
L’inadaptation est le produit déguisé de certains éléments inconscients : Il y a des éléments du passé qui sont refoulés et qui sont activités dans le présent.
Centrations d’observation
L'adaptation du moi
Mécanismes de défense
Relations d’objet
Transfert et contre-transfert (relation thérapeutique)
Conflits entre les instances de la personnalité
Ce qui nous intéresse si on met nos lunettes de psycho dynamicien. À quoi on va s’intéresser :
Les applications cliniques
en psychodynamique sont limitées pour nous en psychoéducation
Autres limites de l’approche psychodynamique
Processus thérapeutique souvent long et coûteux
S’appuie sur des postulats essentiellement subjectifs (non-
observables, non-mesurables)
Approche thérapeutique qui se limite à certaines clientèles spécifiques
ce qui signifie qu’ils sont capables d’introspection. Les clientèles en psychoed ne sont pas vraiment toutes capables d’en faire.
Demande une formation complète et spécialisée (pas tout le monde qui peut l’utiliser)
Jeannine Guindon (1919-2002)
mère de la psychoéducation
Psychodynamicienne
Approche développementale
Autonomie du moi
inspiré de la psychologie du moi.
Actualisation des forces du moi (aussi appelées forces vitales ou vertus psychologiques)
Développer le concept des actualisations des forces du moi.
Modèle théorique développé dans le contexte des internats de rééducation des jeunes délinquants
Centre d'orientation de Montréal
Boscoville
Modèle théorique développé dans le contexte des internats de rééducation des jeunes délinquants. (Endroit/village pour les personnes avec troubles entourés d’éducateur et qui prône le vécu partagé. Les éducateurs étaient super impliqués, habitaient sur le village avec les personnes pour les aider et le rééduquer.)
S’inspire notamment de Piaget, d’Erikson et d’Hartmann
L’actualisation des forces du moi
La poursuite des buts : capacité de formuler des buts réalistes, le courage de les poursuivre (formuler des buts réalistes.)
La compétence : conscience de ses habiletés et participation active (la capacité de reconnaître ses habiletés et de participer activement avec celle-ci.)
Le vouloir : libre-choix et contrainte auto-imposée (je vais m’imposer une contrainte, car je fais ce choix-là. Si très tôt dans le développement n’est pas développé, ça le sera dans centre de rééducation.)
La fidélité : individualité, authenticité, honnêteté avec soi- même et les autres, maintien des loyautés, valeurs et idéologies (fidélité envers soi, quel point je suis collé à mes valeurs/idéologies.)
L’espérance : confiance, optimisme à propos de son futur (à partir du tout petit bébé avec la confiance que son parent va le nourrir, que le lait va le nourrir.) La 1ère force à développer.
L’amour: intimité, mutualité, donner et recevoir, capacité d’aller chercher une réponse à ses besoins (la capacité à entrer en relation avec quelqu’un.)
Dans sa vie des forces du moi, vision épigénétique (rappel théorie du développement social d’Erickson). Vision que chacune des étapes est importantes pour passer à la suivante. C’est des forces qu’on doit développer tout au long de notre vie.
L’adaptation selon Guindon
L’individu s’adapte à sa structure personnelle et à l’environnement
La capacité d’adaptation dépend
du niveau d’autonomie du moi, lui-même soumis
au processus de développement individuel
des conditions mésologiques qui alimentent ou entravent le développement de l’individu
Elle parlait de réalité intérieure/subjective pour la structure personnelle et la réalité extérieure/objective pour l’environnement.
Conditions mésologiques (conditions du milieu).
La représentation de soi selon Guindon
La représentation de soi se construit à travers des ajustements continuels entre la réalité subjective et la réalité objective
Ces ajustements sont constructifs et évolutifs, ils entrainent des prises de conscience permettant la différenciation et l’intégration des quatre soi
La maturation du moi s’opère par la construction de la représentation de soi
(être capable de passer d’un soi à l’autre, dans une vision qu’on passe d’un soi à un autre, perspective épigénétique).
Les quatre soi selon Guindon
Le soi productif: apprentissages, réalisations et compétences
nous permet de faire des apprentissages, de se développer de se définir au niveau des compétences.
Le soi adaptatif: façons de faire face à la nouveauté, aux
changements et aux défis
pour faire face à la nouveauté/défi/changements, demande des bonnes compétences sur lesquels on peut s’appuyer pour faire face aux défis. Opportunité variée pour aller plus loin dans ce soi-là.
Le soi corporel: rythmes de base, bien-être corporel, prise en charge de ses besoins
à quel point j’ai un sommeil de qualité, est-ce que je me nourrit adéquatement, la pratique d’activité physique, etc.
Le soi social: coopération et partage, interactions avec les personnes de l’entourage et les divers environnements de vie
coopération, partage, interactions avec les personnes autour.
Un héritage freudien... L’importance de la relation thérapeutique: un petit mot sur le transfert et le contre-transfert
Transfert et Contre-Transfert
Le travail clinique du psychoéducateur ne fait pas exception à cette règle. Le clinicien et le sujet entrent en relation par le biais de leurs histoires respectives. Les transfert est donc, par définition, un phénomène réplétif, et c'est là que se trouve une potentialité de changement. C'est parce que quelque chose de l'histoire d'un sujet va se répéter qu'il sera possible de fournir une autre réponse, de faire vivre un autre type d'expérience au sujet qui rejoue son histoire. Cette nouvelle expérience est potentiellement thérapeutique si le psychoéducateur sait l'utiliser, dans le sens d'une utilisation psychoéducative.
Aujourd’hui on a une vision très différente que celle de Freud.
Transfert : L’aidé va transférer massivement dans la relation ses enjeux personnels inconscients (aidé à aidant).
Contre-transfert : la réponse que l’aidant donne (aidant à aidé).