Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 11 การจัดการปัญหาเฉพาะที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน, นางสาวนัสรา ดือราแม…
บทที่ 11 การจัดการปัญหาเฉพาะที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน
ครูควรทำอย่างไรหากสงสัยว่าผู้เรียนในชั้นเรียนของครูอาจมีภาวะ ADHD
ครูควรปรึกษาเรื่องนี้กับฝ่ายประสานงานด้านการเรียนรู้ หากปัญหานี้ยังคงอยู่ ครูควรนำไปปรึกษากับผู้ปกครองของผู้เรียน หากแก้ปปัญหาไม่ได้ ครูควรปรึกษาผู้เชี่ยวชาญเพื่อทำการวินิจฉัยสาเหตุต่อไป
ปัญหาทางด้านพฤติกรรมและการเรียนรู้
จากผลการวิจัย (Cooper และ Bilton, 2002) ของสหรัฐอเมริกาพบว่า
ร้อยละ 25 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD มีพฤติกรรมต่อต้านสังคมและกระทำความผิด
ร้อยละ 30 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD มีความผิดปกติทางด้านความวิตกกังวล
ร้อยละ 20 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD ประสบปัญหาในการอ่าน
การจัดการกับ ADHD
การศึกษาและการเข้าใจใน ADHD
การจัดการทางพฤติกรรม (ที่บ้านและโรงเรียน)
การจัดการศึกษาที่เหมาะสม
การบำบัดทางการแพทย์ (ในบางกรณี)
ครูจะทำอะไรในชั้นเรียนได้บ้าง?
กลยุทธ์ในการจัดการกับการไม่ตั้งใจ
จัดที่นั่งให้ผู้เรียนได้นั่งหน้าชั้นเรียนใกล้ ๆ กับครู
ให้ผู้เรียนทำงานหรือข้อสอบแค่ครั้งละ 1 แผ่น
ใช้วิธีเพื่อนนักเรียนเป็น "บัดดี้"
กลยุทธ์ในการจัดการกับการลุกลี้ลุกลน
ให้โอกาสผู้เรียนได้ปรับเปลี่ยนท่านั่งบ้าง
ให้ผู้เรียนได้ทั่นั่ง 2 ที่เพื่อให้เขาได้มีที่นั่งไว้สับเปลี่ยนกัน
สร้างการเคลื่อนไหวและการปฏิสัมพันธ์ในชั่วโมงเรียน
กลยุทธ์ในการจัดการกับการหุนหัน
เตรียมความพร้อมให้แก่นักเรียน
ตั้งกฎเกณฑ์ในการเข้าร่วมชั้นเรียน
อธิบายถึงผลลัพธ์ของการไปปฏิบัติตามกฎและนำมาใช้อย่างต่อเนื่อง
กรณีศึกษาที่ 1: ADHD ในชั้นประถมศึกษา
ปราโมทย์เป็นนักเรียนชั้นป.4 ประสบปัญหาในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ผู้ปกครองของปราโมทย์กังวลว่าปราโทย์จะทำคะแนนสอบรวมได้ไม่ดีเนื่องจากปราโมทย์คณิตศาสตร์ ปราโมทย์ชอบเหม่อลอย ไม่ตั้งใจเรียน มักลืมทำการบ้านส่งครู
อะไรคือสัญญาณบ่งบอกว่าผู้เรียนคนใดมีภาวะ ADHD
มีลักษณะ 3 ประการหลัก
การขาดความตั้งใจ
ความลุกลี้ลุกลน
ความหุนหัน
ข้อสังเกตสำหรับการใช้การบำบัดทางการแพทย์
ครูมีหน้าที่คอยสังเกตและสอดส่องดูแลผลลัพธ์และประสิทธิภาพของการบำบัดทางการแพทย์ โดยครูจะต้องให้ข้อมูลที่สำคัญแก่จิตแพทย์เพื่อตรวจสอบหาผลข้างเคียงจากการรักษา
กรณีศึกษาที่ 2: ผู้เรียนที่มีพฤติกรรมไม่เชื่อฟังในชั้นมัธยมศึกษา เพราะเหุใดพฤิกรรมของพวกเขาเวลาอยู่ในแก็งจึงแตกต่างจากที่พวกเขาอยู่ตามลำพัง
ปรีดาอารี และสมใจ อายุ 15 ปี กำลังศึกษาอายู่ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พวกเขาไม่มีแรงจูงใจที่จะเรียนและมักไม่ส่งการบ้านอยู่ เสมอ และหากพวหเขาทำการบ้านก็จะทำแบบลวก ๆ และมักขาดเรียนอยู่บ่อย ๆ
ครูจะต้องทำความเข้าใจในตัวพวกเขาให้ลึกซึ้งว่าเพราะเหตุใดพวกเขาจึงขาดแรงจูงใจ เข้าร่วมแก๊งอันธพาลและชอบฝ่าฝืนกฎระเบียบ
ครูจะจัดการกับผู้เรียนที่ไม่เชื่อฟังอย่างไร?
ใช้กลยุทธ์แบบตัวต่อตัว
ระบุถึงการสำคัญตนที่ผิด
วางแผนการสอนให้ตรงกับความสนใจของผู้เรียน
ช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จ
ติดต่อผู้ปกครองของผู้เรียน
ความรู้สึกส่วนตัวของครู
นางสาวนัสรา ดือราแม เลขที่ 5
รหัสนักศึกษา 6220160344