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HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS - Coggle Diagram
HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS
Todos sabemos muy bien que la sociedad excluye a muchas personas por
diferentes motivos
Todavía existen en el mundo muchas personas excluidas de la educación desde tempranas edades o que, incluso accediendo al sistema educativo, reciben una educación de menor calidad.
Creación de escuelas que eduquen en la diversidad y que entiendan ésta como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la
calidad educativa
(Salamanca, 1994) es que todas las escuelas deben acoger a todos los niños inpendientemente de sus condiciones persona.
Cultura de la paz será posible si se
educa a los futuros ciudadanos en la integración, el respeto y la valoración de las diferencias.
Una educación para todos incluir a los excluidos y
alcanzar a los inalcanzables, es decir, la educación inclusiva.
De las necesidades educativas comunes a
las necesidades educativas especiales
La educación escolar tiene como finalidad fundamental promover de forma intencional el
desarrollo de ciertas capacidades y la apropiación de determinados contenidos de la cultura
Todos los niños y niñas tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que mediatizan su proceso de aprendizaje
Diversidad todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y
específicas
Las necesidades educativas especiales son aquellas que para ser atendidas requieren
Adaptaciones en los diferentes componentes
del currículo.
Modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene
lugar el hecho educativo.
Medios de acceso al currículo
El concepto de necesidades educativas especiales
Cualquier alumno que encuentre barreras para progresar en relación con
los aprendizajes escolares,
por la causa que
fuere, reciba las ayudas y recursos especiales
que necesite
Avances más
importantes del concepto de necesidades educativas especiales
La escuela puede hacer para compensar las
dificultades del alumno
La evaluación identificar sus posibilidades de aprendizaje en relación con los requerimientos del currículo
De la segregación a la integración
¿Qué es la integración?
La integración es la consecuencia del principio de normalización
el derecho de
las personas con discapacidad a participar en
todos los ámbitos de la sociedad
La integración educativa debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad
para todos.
En los centros de educación especial la educación se ha centrado sobre todo en la rehabilitación o compensación de las dificultades derivadas de los déficits.
La integración es un proceso dinámico y cambiante que puede adoptar diversas modalidades en cada país en función de sus necesidades y características.
Tipos de integración;
Integración social
Integración funcional
Integración física
¿Por qué surge la integración? Razones que
la justifican y principales obstáculos
Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un contexto
normalizado que asegure su futura integración
y participación en la sociedad.
El derecho a la igualdad de oportunidades es
también ampliamente aceptado, pero estamos
lejos de que sea una realidad generalizada.
Una segunda razón por la que surge la integración es el fracaso de las escuelas especiales.
La integración beneficia al conjunto del
sistema educativo ya que exige una mayor competencia profesional de los profesores y proyectos educativos más amplios
La integración no es coherente con
valores valores dominantes en la sociedad actual, que
se caracteriza por la competitividad y la segregación.
Funcionamiento de la escuela regular:
Clases muy numerosas, mayores
exigencias,enseñanza muy rígida y homogeneizadora.
La integración
requiere una serie de recursos materiales
La integración de niños con necesidades educativas especiales requiere una serie
de recursos para atender adecuadamente sus
necesidades.
Los niños y niñas con
necesidades educativas especiales son ante todo
niños y por tanto lo que necesitan es sobre
todo un buen profesor.
El nuevo rol de la educación especial y de los centros de educación especial en el contexto de la integración educativa
Es importante no
asimilar educación especial con escuela especial.
La educación especial ha de considerarse
como el conjunto de conocimientos, técnicas,
recursos y ayudas que van a favorecer el desarrollo integral
Los centros de educación
especial han de reconvertir progresivamente su
rol y sus funciones, incorporándose a la red
general del sistema educativo y los procesos
de reforma.
De la integración a la inclusión
Un nuevo término que encontramos en la literatura reciente es el de “inclusión”
La integración también
implica modificar las condiciones y funcionamiento de la escuela común
El concepto de inclusión es más amplio que
el de integración
La inclusión implica que todos los niños de una determinada comunidad aprendan
juntos independientemente de sus condiciones
personales
La educación inclusiva implica una visión
diferente de la educación común basada en la
heterogeneidad y no en la homogeneidad.
Los modelos y propuestas educativas están
influidos por la percepción y connotaciones de
valor que se tengan respecto de las diferencias
La educación como
servicio público, y su rechazo a la extensión
de las reglas del mercado a la educación.
Condiciones para el desarrollo de escuelas
inclusivas
El desarrollo de escuelas inclusivas es un
proceso de cambio importante que lleva tiempo y ha de realizarse de forma gradual.
Favorecen la calidad de
la enseñanza para todos y contribuyen a frenar
la desintegración de muchos otros niños
Valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social
La sociedad
en general y la comunidad educativa en particular tengan una actitud de aceptación, respeto
y valoración de las diferencias.
Es fundamental desarrollar actividades de
sensibilización y de capacitación de forma sostenida, porque uno de los obstáculos más importantes para el
desarrollo de la educación
inclusiva tiene que ver con la dificultad de
cambiar las representaciones
Políticas educativas y marcos legales que promuevan la inclusión en todas las etapas
educativas
El desarrollo de escuelas inclusivas sólo será
posible si existen una apuesta política clara y
marcos legales que establezcan derechos y responsabilidades y la provisión de los recursos
necesarios
La educación inclusiva ha de ser una política del Ministerio de Educación en su conjunto, porque implica una transformación de la educación general y no sólo de la educación
especial como en el caso de la integración.
La inclusión educativa implica un proyecto
de transformación con objetivos y acciones de
mediano y largo plazo.
Currículo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias
sociales, culturales e individuales
Un currículo abierto y flexible es una condición fundamental para dar respuesta a la diversidad, ya que permite tomar decisiones razonadas y ajustadas a las diferentes realidades
sociales
Facilitar la atención
a la diversidad es que en todas las propuestas curriculares el constructivismo es el marco de
referencia para explicar y orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Si en el currículo escolar se expresan aquellos aprendizajes considerados esenciales para
ser miembro activo en la sociedad, éste ha de
ser el referente de la educación de todos y
cada uno de los alumnos
En el caso de niños y niñas de otras etnias o
culturas, niños migrantes, niños de la calle,
etc., la tendencia es también adecuar el currículo oficial a sus características y necesidades, respetando los mismos objetivos generales
Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades exige que cada
escuela reflexione y planifique de forma conjunta la acción educativa.
Proyectos educativos institucionales que contemplen la diversidad y compromiso con
el cambio
La inclusión es un proyecto de escuela y no de
profesores aislados.
La atención
a la diversidad implica que se produzcan cambios profundos en el currículo, la metodología y la organización de las escuelas
Relación de colaboración entre todos los
implicados en el proceso educativo
La adecuada atención a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos requiere un
trabajo colaborativo entre todos los involucrados en el proceso educativo.
Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad de la enseñanza
La cuestión central es cómo organizar las
situaciones de enseñanza de forma que sea posible personalizar las experiencias de aprendizaje comunes,
es decir, cómo lograr el mayor
grado posible de interacción y participación
de todos los alumnos
Ayudar a todos los alumnos a construir
aprendizajes significativos
Criterios y procedimientos flexibles de
evaluación y de promoción
Es el marco
de referencia para orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje, el problema surge con la evaluación, la promoción y la acreditación.
Desde la
perspectiva de una educación inclusiva el fin de la evaluación no es clasificar o etiquetar a los alumnos, sino identificar el tipo de ayudas y recursos que precisan para facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje