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編寫實務上的議題 - Coggle Diagram
編寫實務上的議題
版面架構
字體
(字體)標楷體最容易辨識；講義文字避免加粗，學習者才看得清文字結構
版面設計
(版面設計)教材版面設計以中性風格為佳
初級或兒童較需要圖片輔助；到了高級教材，圖片不一定能完整表達訊息
一頁的1/8到1/6需留白，除了是編輯上的呼吸處，也工筆記註解使用
架構
固定：課文、生詞、句型、語法、漢字、練習
附錄：生詞、句型索引、文內的翻譯、練習解答
入門教材：發音介紹、課室用語、漢字簡介
翻譯與拼音呈現
入門都需要；中級開始只有生詞需要漢拼；高級的翻譯是少量註解
還是要看編輯者的立場、教材如何被使用(自學就需要更多翻譯)
語文知識
生詞
詞類、詞性的標注得確認學生是否理解，常會附有詞性標記表，甚至提供說明
近義詞和反義詞初級時沒學過就不編入；中高級再以複習整理的方式分析
語言點排序
不一定完全按照難易度，有時候以主題功能編輯，出現幾個難度不一的詞彙也無仿；甚至高級教材遇到某主題，仍編寫進簡單的辭彙
教學量
教材不一定要包山包海，其他的讓教師是班級學習狀況再補充
漢字的來源與演變
最好在初級/零起點時就介紹；漢字的認識能幫助學生對書面語的理解與表達
規範與不規範
當實際狀況與正規用法相衝突時，以正規用法教學，實際狀況教師視情況補充(教材編入教師手冊即可)
方言、簡稱、變調
超音段特徵
教材編寫也要注意語調的表現，可運用多媒體情境演出
文化教學
以理解為優先，表達為其次──以學生母語說明並沒有關係
可以隨文註解；若訊息太多即能另開文化小教室
篇章教學
同樣必須注重(關聯詞、言談標記、省略、替代)
技能教學
聽說讀寫技能
多媒體很容易呈現語言情境，也能給學生自主練習，甚至提供與同學或華語母語人士互動的平臺
華人文化
以對比的方式才較好呈現
(初級)編進語言功能、語言溝通上
(中高級)多直接以一篇文章專門討論
思維能力
學習策略、學習方法也該做為教學內容
教材並不是將教學流程寫上去，而是將主要的教學內容列出，讓教學技巧留給教師視班級情況發揮
創新實用
多參考線上教材，提升自我編寫教材的能力
教材可以結合翻轉教學、合作學習(但要注意教學與教材還是有其中界線)
一套教材會有電子書、紙本圖書、影音光碟，重要的是如何讓學生好操作，也能達到教學目的