Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODEL PEMBENTUKAN KURIKULUM: MODEL PRODUK DAN PROSES - Coggle Diagram
MODEL PEMBENTUKAN KURIKULUM: MODEL PRODUK DAN PROSES
1.0 PENGENALAN
1.2 Model kurikulum
ini diperlukan untuk menyelesaikan pelbagai permasalahan yang wujud berkaitan dengan pelajar dan pembelajaran (Oliva 2009).
1.3 Menurut Jackson (dlm. Stenhouse 1975), kurikulum sebenarnya terdiri daripada dua elemen.
1.31 KURIKULUM TERSEMBUNYI:
Budaya sekolah yang terhasil daripada interaksi antara warga sekolah
1.32 KURIKULUM RASMI:
Kurikulum yang memenuhi permintaan akademik pelajar. Kehadiran elemen yang pelbagai inilah yang menuntut kepada terhasilnya pelbagai model pembentukan kurikulum.
1.1 Kurikulum meliputi semua aktiviti yang dilakukan oleh pelajar dalam sesebuah organisasi pendidikan. Aktiviti tersebut termasuklah pembelajaran yang dilakukan oleh pelajar, bahan pembelajaran yang digunapakai dan pendekatan pengajaran yang diterima oleh guru (Mohd Asnawi et al. 2010)
4.0 MODEL PROSES
4.1 O’Neill (2010) menekankan bahawa dalam Model Proses, pelajar lebih banyak menentukan aktiviti pembelajaran mereka dengan sedikit penglibatan guru.
4.2 Ciri-ciri utama Model Proses:
4.2.3 Pelajar bukan penerima yang pasif malah merupakan penerima aktif yang berkembang.
4.2.4 Bersifat pos-moden iaitu dunia ini adalah organisma hidup dan bukan mesin.
4.2.2 Penekanan lebih diberikan kepada pelajar berbanding subjek pelajaran.
4.2.5 Bukan semua matlamat pendidikan boleh dinyatakan terutama yang melibatkan kurikulum tersembunyi.
4.2.1 Mengutamakan pendekatan yang berorientasikan aktiviti semasa proses pembelajaran dan pengajaran berlangsung.
4.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Proses.
4.3.1 Kelebihan
4.3.1.1 Penekanan diberikan kepada peranan guru dan peranan pelajaran yang aktif.
4.3.1.2 Guru berperanan sebagai fasilitatordan memudah cara pelajar memperoleh pengetahuan.
4.3.2 Kekurangan
4.3.2.1 Sukar diaplikasikan dalam sesetengah bidang pengetahuan.
4.3.2.2 Persoalan berkenaan dapatkah guru dan pelajar menguasai kemahiran dan menjadi pengamal yang kompeten?
2.0 ASAS MODEL PEMBENTUKAN KURIKULUM
2.1 Komponen Asas Reka Bentuk Model Pembentukan Kurikulum
2.1.2 Mata pelajaran.
2.1.3 Pengalaman pembelajaran
2.1.1 Tujuan, matlamat dan objektif.
2.1.4 Penilaian
2.2 Faktor Kepada Model Pembentukan Kurikulum
2.2.3 Kaedah pemeroleh pengetahuan yang diperlukan oleh pelajar.
2.2.4 Perkembangan sosialisasi yang melibatkan sikap, nilai dan kemahiran sosial.
Kesemua faktor ini menjadi titik permulaan penciptaan model pembentukan kurikulum.
2.2.1 Pelajar mempunyai kekurangan dalam pembelajaran (learning deficiency) yang perlu dirawat dan dibetulkan sebelum sebarang langkah perkembangan diambil. Kekurangan tersebut meliputi kemahiran literasi, numerasi, interpersonal dan manipulatif.
2.2.2 Elemen kompetensi atau kemahiran-kemahiran yang perlu dikuasai.
3.0 MODEL PRODUK
3.1 Menekankan kepada hasil pembelajaran berbanding dengan pembinaan pengalaman pembelajaran (Sheehan 1986).
3.2 Model ini menekankan pembentukan kurikulum berdasarkan elemen-elemen berikut:
3.2.2 Guru mengkoordinasi pelajar, bahan dan kemudahan pembelajaran.
3.2.3 Prinsip-prinsip saintifik diaplikasi .
3.2.1. Persekitaran pembelajaran distrukturkan.
3.2.4 Melibatkan pemantauan yang teliti.
3.2.5 Guru mempunyai garis panduan untuk melakukan perkembangan pengalaman pembelajaran pelajar.
3.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Produk
3.3.1 Kelebihan
3.3.1.1 Pembentukan kurikulum akan menggariskan proses pembelajaran dan pengajaran berlaku dengan lebih bermakna.
3.3.1.2 Kaedah yang tepat dalam membuat penilaian.
3.3.2 Kekurangan
3.3.2.1 Penetapan objektif yang spesifik dikhuatiri akan ada kandungan, pengalaman dan nilai yang tidak dipelajari dan disedari oleh pelajar dan guru.
3.3.2.2 Sesetengah mata pelajaran tidak diterjemahkan dalam bentuk behaviourism. Seandainya banyak objektif ditetapkan untuk dicapai, maka guru akan mengalami kesukaran dalam mencapai kesemua objektif yang disasarkan.
